小學(xué)低段牛津英語課堂活動有效性的行動研究

劉勤

摘要：在小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動貫穿于整個教學(xué)過程。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課堂活動有效性。在低段牛津英語教學(xué)課堂中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。根據(jù)英語課程標準的要求，小學(xué)英語的總體教學(xué)目標為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。要達到這個總體目標，必須使學(xué)生在語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度上都有所突破和進步。因此，實用的實踐活動比抽象的理論更重要，學(xué)生應(yīng)被看成是不同的個體，他們的生理心理特征是好動、注意力容易分散，這就更加需要教師根據(jù)低段學(xué)生的實際認知水平設(shè)計出有效的課堂活動，這些教學(xué)活動既能有效地傳遞教學(xué)知識，又要具有一定的趣味性，能有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)低段牛津英語課堂活動有效性的行動研究是指教師對符合低段學(xué)生心理生理年齡的有效的教學(xué)活動設(shè)計的研究，這種研究成果能使英語課堂教學(xué)具有更真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更重要的是它能夠使學(xué)生通過教學(xué)活動產(chǎn)生真實的言語體驗，這種言語體驗是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；牛津英語；課堂活動；有效性；趣味性；行動研究；

義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

一、英語課堂活動有效性的行動研究是英語教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求佳途徑

教師的積極主動的個性化教研就來源于課堂活動，教師不僅要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到有效性課堂活動之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。因此，英語教師要以以下目標為研究方向：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教材、教師為主的觀念，要以生為本，使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣；探索小學(xué)低段牛津英語學(xué)習(xí)方法，設(shè)計符合低段學(xué)生認知水平的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，體驗成功的快樂；按照完整性、真實性和情景性的要求進行活動設(shè)計，在不改變牛津英語教材原汁原味語境的前提下，設(shè)計出能有效吸引低段孩子注意力、高效達到教學(xué)目標的教學(xué)環(huán)節(jié)。對典型的高效教學(xué)活動進行分析，記錄一些課堂教學(xué)中比較成功的案例并且進行分析。立足于教材，充分考慮低段學(xué)生的實際認知水平，從教學(xué)活動的系統(tǒng)性、真實有趣性、情景連貫性三要素出發(fā)，及時進行總結(jié)和反思。

二、研究小學(xué)低段牛津英語教學(xué)有效性的課堂活動

（一），要確定低段牛津英語教學(xué)課堂活動中的板塊順序，這就要求英語教師研究以下內(nèi)容：對話、詞匯、句型、活動、歌曲歌謠五個板塊之間的有機聯(lián)系；英語課堂活動設(shè)計有效性的要求；小學(xué)低段英語教學(xué)模式；低段學(xué)生的英語認知水平。

（二），教師需要研究小學(xué)低段牛津英語有效性教學(xué)活動的參考依據(jù)：PEP低段教材相關(guān)單元的教學(xué)活動設(shè)計；劍橋英語低段教材相關(guān)單元的教學(xué)活動設(shè)計；新概念英語教材相關(guān)單元教學(xué)活動設(shè)計；低段英語繪本相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計；高效課堂活動的課堂實錄、教案及反思等。

基于以上理論研究的學(xué)習(xí)、討論以及平時課堂常態(tài)課的聽課評課、互相學(xué)習(xí)，外語實驗小學(xué)的全體英語教師策劃了一次大型的高效英語課堂展示活動。2013年5月29日，拱墅區(qū)高效課堂優(yōu)秀項目展示研討活動之英語專場活動在外語實驗小學(xué)報告廳拉開帷幕，充分展現(xiàn)了數(shù)字化校園的建設(shè)成果，以及由此帶來的英語團隊在高效課堂建設(shè)中近兩年的研究成果。外語實驗小學(xué)把智能點讀筆引入英語課堂，開發(fā)教材資源，讓每一本書本說話，讓學(xué)校的墻面、地面、書本、物品都能說話，營造智能點讀校園環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造人人參與的聽、說、讀、寫專業(yè)教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語音教學(xué)功能，為學(xué)校的高效課堂建設(shè)服務(wù)。本次“話題引領(lǐng)”高效課堂分兩個板塊。首先是全體嘉賓在報告廳觀摩英語教研組長潘老師帶來的《Fire》。然后是全體英語教師的開放展示課，分別由劉老師執(zhí)教《Rob and Bob》，吳老師執(zhí)教《The Odd Pet》，王老師執(zhí)教《Were Going To A Bear Hunt》，余老師執(zhí)教《Spike Says》，全方位展示英語組課堂活動有效性研究的成果。學(xué)校教研組趁著學(xué)校英語課程改革的時機，提出深度解讀文本，確立學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)話題，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揚個性，從快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)筑學(xué)校獨特的高效課堂模式。通過這次展示，英語教師切實提高了課堂教學(xué)水平。教師們進行了集體備課、上課和交互式評課，雖然真實的課堂活動存在或多或少的缺點，但這些都真實地體現(xiàn)課堂教學(xué)是否高效、有效。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處。通過分析他人之課，改進自己之課，再去以后的課堂中加以完善，教師們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學(xué)水平起著很大的幫助。集體教研是教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。筆者認為，惟有真實的課堂教學(xué)，才會有扎實、有效的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。有效性活動是課堂教學(xué)的生命力。因此，課堂活動有效性的研究是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。

（三），在這一系列活動研究中，筆者總結(jié)出以下幾種有效性課堂活動設(shè)計的研究方向：低段英語話題的定制的有效性研究；多媒體能多種學(xué)科整合的有效性研究；游戲環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計；教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順序、整合方式的有效性設(shè)計、教師評價語言與過渡語言有效性研究等。有效課堂活動設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)緊扣目標層層深入，關(guān)注孩子的語音，材料選擇恰當，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的課堂活動設(shè)計使教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生敢說，孩子學(xué)習(xí)得很快樂。

總之，隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。課堂活動有效性的研究，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，是研究課堂活動有效性的好辦法。

參考文獻：

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