趣味課堂理念下教育游戲在小學英語教學中的應用

王金玉

【摘? 要】隨著新課標改革的不斷推進，關于小學英語教學也有了新的教學方式，趣味課堂理念帶入小學英語教學課堂。當下時代，科學技術迅速發(fā)展，世界聯(lián)系緊密，英語是世界上應用最廣的語言之一，小學英語教學也受到多方重視，而且學生年紀較小時，學習英語能夠更好地培養(yǎng)英語思維，這對學生以后學習英語提高英語的各方面能力也有著很大幫助，所以小學英語教學模式也受到廣泛關注。

【關鍵詞】趣味課堂;教育游戲;小學英語

教育游戲是通過借助信息技術將各種資源整合、設計開發(fā)，然后成為教師的一種教學資源，小學生的思維能力尚不完善，因此，在課堂上，小學生的精力有限，對于教師教授的知識，注意力不能一直集中，教育游戲概念也被引入課堂，小學英語教師在教學過程中則可以通過教育游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，而且小學英語教師也可以通過趣味課堂理念和教育游戲方面提取有用的教學方法，革新自己的教學模式，進行更好的教學。本文就趣味課堂理念下教育游戲在小學英語教學中的應用進行分析，僅供參考。

一、單詞背誦游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

英語學習的第一步便是背誦英語單詞，只有記住相關的英語單詞，才能夠在往后的學習中更好地學習英語的各項知識。英語是一個與人交流的工具，作為一門語言，最重要的便是基礎單詞，但是英語單詞與漢語有巨大差別，而且句子結構和中文完全不同，一開始讓學生背誦英語單詞非常困難。小學時期的學生自主學習能力較差，接受能力也比較差，因此，在學習英語過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的點，利用學生的興趣點進行教學，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。比如說在單詞背誦環(huán)節(jié)，教師采用游戲教學方式，讓學生參與到游戲當中，慢慢消除學生的抵觸情緒，加強與學生之間的互動，讓學生慢慢接受英語這門語種，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

想要對英語進行翻譯，并不只是掌握單詞而已，單詞是翻譯英語的基礎要素，所以教師通過游戲教學的方式進行小學英語教學，在游戲過程中，教師與學生進行互動，可以讓學生更快地投入到學習當中。小學生還沒有形成完善的思維體系，這個時候讓學生學習另外一門語言是最好的時期。通過游戲教學，可以加強教師與學生的互動，讓學生從被動學習轉換到主動學習，從而使得學生主動去學習英語這門科目，才能更好地接受相關的英語知識，從而自愿去背誦英語單詞。小學生的天性便是玩耍，喜歡鮮艷明亮的事物，在傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師只是在講臺上講授規(guī)范的英語知識，而較少考慮思維能力較差的小學生能否接受，在新課標改革下將趣味課堂理念帶入其中，教師在教學過程中，將學生作為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自主去學習英語，能夠加深學生的英語印象。

例如，教師在教學過程中，一般是通過英語課文進行英語教學，而英語課文中有許多陌生的英語單詞，這些單詞便是要背誦的新單詞。這時候，教師便可以通過游戲的方式，讓學生背誦相關英語單詞。比如說在譯林版英語六年級第四單元的課文中有句子“Six years ago， Mike could read and draw， but he could not write. Now he can do many things.” 在這句話中，“draw”“write”都是陌生單詞，教師可以讓學生先進行背誦，然后用網(wǎng)絡游戲的方式進行抽簽提問。這樣可以讓學生有一種緊張感，從而讓學生能夠主動去背誦英語單詞。同樣這句話中的陌生單詞，也可以采用這樣的方式，讓學生進行背誦：“Thirty years ago， Mikes grandpa listened to the radio and read newspapers for news. Now he can read and watch news on the Internet. He reads e?books too.”其中newspapers是新單詞，教師也可以采用做游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更愿意去背誦單詞。

二、利用網(wǎng)絡資源教學，培養(yǎng)學生聽力能力

英語是語言學科，為了讓小學生在學習英語的過程中能夠掌握英語能力，熟練地用英語進行交流，便離不開培養(yǎng)學生的聽力能力，而培養(yǎng)學生的聽力，便要讓學生能夠經(jīng)常聽到英語句子，多多接觸才能夠更好地培養(yǎng)學生的聽力能力，但是讓小學生集中注意力去聽英語，這是非常困難的，因為小學生活潑好動，很難長時間地集中注意力，因此，小學英語教師在教學過程中，想要培養(yǎng)學生的聽力能力，可以利用網(wǎng)絡資源進行聽力教學。網(wǎng)絡上有許多教育游戲，教師可以通過做游戲的方式，帶領學生去聽英語，因為，小學生的天性便是能夠在玩游戲的時候集中注意力，所以利用網(wǎng)絡游戲進行英語聽力教學，可以提升英語課堂教學質量，而且利用游戲教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更愿意去聽英語。

學生想要學好英語這門語言課程，那必須要擁有英語聽力能力，因為學生在用英語與他人交流的時候，第一步便是要聽懂對方在表達些什么，這樣才能夠流暢地進行英語對話，如果連對方的表達都聽不明確，那么即使其他英語能力突出也是很難與對方進行交流的。網(wǎng)絡上不僅有游戲教學資源可以讓教師利用，還有許多聽力視頻、聽力電影也可利用。培養(yǎng)學生的英語聽力能力便要讓學生能夠多處于英語交流的環(huán)境中，多多練習才能夠讓學生更好地聽懂英語。教師在教學課堂上，可以將英語視頻帶入其中，在網(wǎng)絡上尋找一些符合當下學生特點的英語聽力視頻，讓學生在看視頻的過程中，能夠處于一個英語環(huán)境，進而培養(yǎng)學生的英語聽力能力。

例如，譯林版英語六年級第六單元“Keep our city clear”這篇課文，其主要講解了老師與學生之間的對話。教師問學生什么使我們的城市變臟“Look at these pictures of our city. Is our city clear？”“What makes our city dirty？”，學生回答“No， it isnt.”“Smoke from cars makes the air dirty.”教師在教授這一篇文章的時候，可以在網(wǎng)上尋找一些關于城市的視頻，其中包含英語字幕和英語講解，與課文進行連接的同時，能夠讓學生練習英語聽力。而且教師也可以在教學過程中與學生進行相關問題的問答，讓學生回答自己所看到的城市是否臟亂？造成臟亂的原因又是什么？與課文內(nèi)容對應。這樣可以讓學生在學好課文內(nèi)容的同時，也可以培養(yǎng)自己的英語聽力能力。

三、游戲融入口語教學，培養(yǎng)學生口語能力

在小學英語教學過程中，英語口語教學也是同時進行的。培養(yǎng)學生的英語思維，便要讓學生能夠愿意開口說英語，學生在不斷練習英語口語的過程中，能夠更好地培養(yǎng)其英語思維，而且學生能夠主動開口說英語，才能夠更好地接受教師所教的內(nèi)容。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的口語能力，要不斷激發(fā)學生的學習興趣，而且許多小學生性格靦腆，對于一門陌生的語言，很多時候不愿開口說，因此，小學英語教師在教學過程中，可以將游戲融入口語教學，讓學生在做游戲的過程中自愿開口說英語，而且培養(yǎng)學生的口語能力也需要學生能夠多多進行英語口語交流，這樣才能夠讓學生在不斷學習的過程中，也能夠擁有一口流利的口語。在英語學習過程中，單詞是基礎內(nèi)容，而口語是否流利便能顯現(xiàn)英語這門科目是否真正掌握了，隨著經(jīng)濟全球化，英語在許多領域有著重要作用，而小學英語口語學習，能夠為以后的英語表達奠定基礎。

教師將游戲融入口語教學，可以讓學生在與伙伴的交流中，更愿意開口說英語，樂意用英語表達自身想法，讓學生能夠自愿說、主動說，才是英語口語教學的成功要素，而且學生擁有流利的口語，是英語教學成功的體現(xiàn)。因此，小學英語教師在教學過程中，為培養(yǎng)學生的英語口語能力，可以帶領學生玩相關游戲，讓學生在游戲中自愿開口說英語。學生長期處于母語的環(huán)境中，對于與母語完全不同的英語，很難讓學生快速接受，掌握英語知識點。教師在課堂上進行口語表達的時間有限，因為課堂的時間較短，所以教師在教學過程中也要鼓勵學生在生活中能夠積極地用英語表達自身想法，這樣才可以更好地培養(yǎng)小學生的英語口語能力。小學生容易對有趣的事情感興趣，若是英語口語教學一直是教師在講臺上枯燥地說英語，則學生很難帶入其中，通過做游戲的方式，可以讓學生沉浸其中，游戲中的各位學生都開口說英語能夠讓小學生自然而然地愿意去用英語表達自身想法。

例如，教師在教授譯林版英語六年級第三單元的時候，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學生進行口語練習，這個單元的題目是“Holiday fun”，文中主要通過兩個同學對話的描寫進行闡述表達，兩個同學在假期做了什么，去了哪里？教師并可以組織學生像文中同學一樣進行練習，比如說如文中一樣，在國慶假期過后，學生都回到了學校“The students came back to school after the National Day holiday.”“Hello，Liu Tao！Where did you go for the holiday？I called you，but you were not at home.”“I went to Shanghai and visited my aunt！”一個人問另一個人假期去了哪里，另一個人回答，假期去拜訪了自己的姑姑，教師可以讓學生像文中的兩個人一樣，進行英語對話，詢問各自假期去了什么地方，做了些什么。鼓勵學生在現(xiàn)實生活中也可以積極用英語進行交流，從而培養(yǎng)學生的英語口語能力。

綜上所述，在趣味課堂理念下，教育游戲在小學英語教學中有著重要作用，教育游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更愿意去學習英語，能夠主動去學習相關英語，而且網(wǎng)絡上豐富的教學資源，可以讓教師利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的聽力能力，也可以利用網(wǎng)絡上的教育游戲進行聽力教學，讓學生更愿意去接受相關英語知識，而且將教育游戲融入口語教學能夠讓學生更愿意開口說英語，從而培養(yǎng)學生的口語能力，因此，教育游戲在小學英語教學中有著重要作用。

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