中專電子線路課程多元化教學模式探討

孫曉紅

摘 要：電子線路作為中等專業學校中一門重要的專業基礎課程，以其實用性強的優勢，越來越受到社會和教育工作者的重視。如何優化該課程教學，提升專業教學質量，是中專院校廣大教師關注的課題。

關鍵詞：電子線路;多元化教學;中等專業學校

中等專業學校中，電子線路是一門重要的專業基礎課程，從教材結構中可以看出，其主要內容有模擬電子技術和數字電子技術。這門課程主要的教學任務是教會學生相應的理論知識的同時，還要讓他們接受相關技能的訓練。但在此課程的教學過程中，由于學生的文化課基礎較差，學生自我管理能力、動手能力等不足，使他們面臨著很多挑戰。新時期，中等專業學校的教學責任更加重大，承擔著為國家為社會培養并輸送電子方面實用型技術人才的重任。中等專業學校電子線路專業更是以其實用性強的優勢，得到越來越多教育者的重視，但教師在具體的教學實踐中，也遇到了一些困惑。在此，本文結合中等專業學校電子線路課程教學實際，對多元化教學模式在電子線路課程中的應用，作如下幾方面探究，以期促進該專業教學質量的全面提升。

一、分析存在問題，明確教學方向

（一）學生方面問題

目前中專學校電子線路教學中，學生的明顯問題表現在基礎薄弱、興趣不足。如果教師不創新教學手段，在教學中枯燥乏味地講解教材上的理論知識，不結合學生的認知特點、理解能力、應用能力等創設吸引學生參與學習的教學活動，就難以激發學生的學習興趣，降低教學的有效性，教學目標的達成率也不夠理想。

（二）學習方法問題

由于學生的文化課基礎較差，沒有掌握有效的學習方法，具體到電子線路課程的教學中，表現為很多學生只是機械性地背一背、抄一抄，不能很好地理解知識、應用知識，學習收效甚微。

（三）應用問題

教師沒有給學生充分時間去實踐應用，導致很多學生實際應用能力得不到很好的鍛煉，應用能力不足，對今后的就業造成了障礙。

（四）教學模式問題

目前中專學校電子線路教學中，教師沒有關注學生作為個體的差異性，采取的是整齊劃一的教學方式。這樣的教學方式偏離了因材施教的原則，導致學習基礎好的學生認為教學的知識過于淺顯，而學習基礎差的學生卻感到學起來十分吃力，甚至對學好這門課程失去了自信。

二、中專電子線路課程多元化教學的有效策略

（一）結合具體學情，激發學習興趣

在中專電子線路課程教學中，教師應結合學生的具體學情，精心設計教學活動，讓這門課程的教學變得豐富多彩且具有較強的趣味性，這樣才能使學生產生學習的興趣，才能有充足的學習動力，并在不斷探究努力的過程中，彌補自身不足，學有所獲。

（二）進行學法指導，促進高效學習

“授人以魚，不如授人以漁。”在中專電子線路教學中，教師要重視結合學生學情，進行學習方法的指導，學生只有掌握了學習方法，才能充分發揮學生在學習中的主體地位，主動探究，獲取知識，不斷提升自身學習能力，讓學生通過有技巧的學習，提升學習效率。

（三）提升教學能力，豐富教學方法

1.提升教師自身教學能力

新時期，作為中專教師要與時俱進，努力提升自己的專業能力。教師要通過不斷學習，創新教育理念、教學方法，能夠有效整合教學資源，讓學生感受電子線路學習的快樂。與此同時，教師還應結合學習知識和學情，開展一些技能比賽類的活動，激發學生參賽的積極性，并在這個過程中強化對知識的理解，提升綜合能力，實現學習目標。

2.結合學生實際，靈活應用教材

中專學生電子線路學習的目標，不如大專院校學習目標那么高，他們只需要學習一些實用性強的知識，以便在就業時能學以致用。因此，教師在使用教材時，要學會選擇。

3.善用小組學習形式

教師要結合學生的認知特點，善于應用分組學習的方式，拓寬學生學習的空間，提升學習效果。

4.有效突破重難點問題

在電子線路教學中，對于學生來說，一些重難點問題往往是因為相關理論知識理解不透，這就要求教師針對這些問題，逐一解決。

5.有效設問，充分思考

在電子線路教學中，課堂提問也是一個很重要的課堂教學環節。有效的設問能夠推動教學活動的進展，引導學生深入思考，開拓學生的思維，促進對知識的理解。

6.加強過程管理，注重單元復習

在電子線路教學過程中，教師要做到及時歸納總結，并進行單元練習。單元練習和測試優化了電子線路教學過程的管理，避免了在日常學習中遺留較多的死角和盲區，促進了穩定教學局面的形成。

7.創設任務情境，促進學生理解

電子線路教材知識的教學，最終目的是讓學生學會應用，使學生在今后的工作中有屬于自己的一項技能。教師在教學中必須增強理論聯系實際的意識，讓學生能夠更好地理解教師所教的知識，并為學生提供運用知識的機會，鍛煉學生的實際操作能力。

8.理論實踐結合，培養探究意識

教學工作是一門實用型較強的活動，需要教師用心對待，尤其是中等專業學校的學生，這部分學生與普通高級中學的學生相比在學習能力方面存在一定的劣勢，因此更需要教師對其的耐心引導。教師在對學生進行理論知識傳授的同時，要激發學生對實踐知識的探究意識，而在實踐中遇到的實際困難，又可以借助理論知識，兩者具有相輔相成的重要意義。

（四）多媒體有機輔助，激發學生潛能

由于電子信息技術存在更新快的特點，中等專業學校電子線路課程的教學理念，應與世界上最先進的信息技術教學理念保持同頻，只有這樣才能保證中等專業學校電子線路課程教學的實效性。但在實際的教學過程中，僅憑教材授課會對教學工作帶來一定的局限性，因此教師可以借助多媒體的先進力量對學生進行教學引導，畢竟可以在多媒體上查找到很多關于電子線路專業學習的最新教學理念。教師可以在教學實踐中，對電子線路的教學步驟，利用多媒體進行呈現，可以充分利用多媒體這種集音、形、影于一體的特點，對學生進行動教學動態畫面的播放。在這一利用多媒體進行多元化教學的模式下，學生可以對很多全新電子線路的理論以及實踐知識進行學習，由此激發學生的學習潛能，進而達到提升中等專業學校電子線路專業學生核心素養的目的。

以“從網絡到圖”相關知識為例，本節課的教學涉及在網絡環境下對圖論的實際應用。這一知識點作為計算機輔助分析中十分重要的教學內容，它是計算機中較為基礎性的理論知識，是網絡分析方面必不可少的一項基礎性知識點。因此，教師應利用多媒體技術對學生進行這一基礎性理論知識的教學引導，使學生在掌握該項基本知識點的情況下，激發學生在實踐實作方面的潛能。

（五）開展實物實驗，培養創造能力

電子線路專業課程無論是理論方面還是實踐方面，具有一些特性，分別是抽象性、繁雜性、多樣性。因此，這也就造成了學生不僅在學習理論知識方面具有一定的難度，同時在進行動手實作的過程也存在一定的煩瑣性。在中等專業學校電子線路課程教學實踐中，教師應在學生掌握了基本性的理論知識后，對學生進行實物實驗方面的教學引導。畢竟學習理論知識的目的只有一個，即為實踐操作進行鋪墊。也就是說，教師應將教學側重點放在實物實驗的動手實作方面，讓學生在實驗中，對每一個電子配件以及電子線路進行熟悉。畢竟實踐才是檢驗真理的唯一標準，這種親手對細節的實作步驟，可以使學生全方位、多角度地對實驗實作進行把控，這樣不僅可以提升學生的實作能力，同時也可以使學生在實作中挖掘出自身的創造能力，使實物實驗教學的效果真正落到實處，也使學生的實作技能真正得到提升。

以“特勒根定理”為例，“特勒根定理”是電子線路中的一個基礎性知識，有其自身所特有的特點，即“特勒根定理”的導出只依據兩條特定定律，所以產生一種現象，一條是元件的性質以及種類如何變化，另一條是對本定理的成立不產生任何影響。因此，在實物實驗教學實踐中，教師可以利用實驗，將本定理的理論形成過程進行重演，使學生通過實驗對本定理進行進一步認知。同時，教師也可以引導學生根據本定理的理論知識進行動手實作，以此提升學生的動手創造能力。

總而言之，電子線路多元化教學模式為課堂煥發了生機與活力，徹底改變了傳統教學模式下內容枯燥乏味、學生學習的積極性不高、學習效果差等問題。針對學生的差異性，教師運用的教學方法應使每一個學生都能感受到學習的樂趣，掌握有效的學習方法，樹立學好這門課程的自信心。通過重視學生的動手實作能力培養，真正使電子線路課程的理論與實踐做到有機融合，使學生的理論知識學習能力以及動手實踐能力均得到提升。同時，這種多元化的教學引導，也使中等專業學校為社會培養了更具專業性的電子線路實用型技術人才。

參考文獻：

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