小學英語課堂教學核心素養的滲透

康赟

摘 要：小學英語是小學階段一門十分重要的科目，但小學生在學習英語時會面臨種種困難。教師應在課堂教學中滲透核心素養的培養，積極落實新教育理念，采用靈活新穎的教學方法，提高學生的學習興趣，加強學生的綜合素質，為學生未來的英語學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學英語;核心素養;綜合能力

在小學各學科中，英語是十分重要的一個科目。我國小學生的母語是漢語，在英語學習中難免會遇到困難。“核心素養”是當前教育領域的熱詞，教師的教學工作只有立足于培養學生的核心素養，才能真正實現素質教育。在小學英語教學中，教師必須研究探索核心素養的有效滲透途徑，在英語教學的全過程中滲透核心素養培養，通過有效的教學方法，幫助學生掌握英語知識與技能。同時，還要關注學生聽、讀、書寫基本能力的培養。

面對社會經濟的飛速發展以及全球化，英語作為一種國際通用語言也越來越受到關注。英語的學習要從娃娃抓起，尤其是小學這一關鍵時期，要把學習英語的種子埋進學生心中，從而與社會對英語人才的要求相適應。教師要通過對英語教學各個環節的合理安排，確保核心素養在英語課堂教學中的滲透，提高學生學習英語的能力，還要培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣，愛上英語，從而為終身學習英語奠定基礎。

一、小學英語課堂教學現狀

在小學英語課堂教學中，學生核心素養的培養還存在一些不容忽視的問題。例如一些教師對培養學生的核心素養的重視程度不夠，這也是當前英語課堂教學中的一個普遍現象。教師盲目地按照教學大綱以及課程開展小學英語教學活動，師生之間溝通較少、互動不足，導致課堂教學缺乏生機，與小學生身心發展規律以及認知水平不相符。因為師生關系緊張，學生在學習過程中產生問題或者疑惑時，也不敢向教師詢問或者表達自己的疑惑。這種情況實際上對小學生學習英語產生了一定的阻礙，而且小學生原本認知水平就有限，對于英語也沒有任何的學習基礎，對于教師所講解的一些英語單詞或者句型會產生不適應感以及理解方面的困難。如果教師教學方法較為老套，就更無法激發學生學習英語的興趣。長此以往，不僅教學效果不佳，而且在課堂教學中滲透核心素養的工作也無法順利進行。

教師在上課時應該采用靈活的教學手段，比如信息技術手段，讓教學內容更為生動和形象，激發學生的興趣。但有的英語教師本身的信息技術水平有限，在使用和操作計算機或者投影儀時不夠熟練，純粹用語言講解英語知識。單調的形式、機械的記憶，都使得學生無法調動起學習的積極性，而教師刻板的教學方式以及手段，讓課堂缺乏活力，對激發學生的學習積極性和主動性都會產生不利影響，對培養學生的核心素養也會產生阻礙。

二、小學英語課堂教學中滲透核心素養應遵循的原則

（一）突出學生的主體性原則

任何科目的課堂教學都應該以學生為中心來展開，只有充分保證學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，才能讓學生在興趣的激發下，自主探究知識、獲取知識，同時也潛移默化地培養學生的核心素養，使學生獲得能力的培養與提升。教師應圍繞學生的認知需求，了解學生的具體情況，然后制訂滲透核心素養的教學策略。教師尤其要避免在課堂上進行冗長的講述，將課堂變成自己一個人的舞臺，而是應關注學生，依據對學生認知水平的了解與掌握，在具體的教學環境中滲透核心素養的培養。唯有突出學生的主體性，核心素養的培養工作才能真正做好。

（二）要以培養學生的英語基本能力為基礎

培養學生的英語核心素養，必須著力于對學生基本技能的培養。英語教學的目標就是要培養學生聽、說、讀寫四種基本能力，并且以此為基礎，循序漸進地培養學生的核心素養。教師要以培養學生的基本能力作為立足點，避免不切實際的教學，遵循在教學中滲透核心素養的理念。

（三）不斷創新

在小學英語課堂教學中，核心素養的滲透需要體現創新性，用新穎的教學方法有效培養學生的核心素養。英語教師應與時俱進，汲取新理念、新方法，還要更新自己的教學手段，根據新課標培養學生核心素養的要求，創新教學方法并落實于具體的教學實踐中，既要與學生的認知相符，也要與時代的要求相符，避免紙上談兵，使新的理念有效落地。

三、在英語課堂中滲透核心素養的具體策略

（一）將核心素養理念融入教學內容中

小學英語課堂中培養學生英語核心素養不能一蹴而就，必須經過長期、系統的科學培養，而在這一過程中，既需要學校創設良好的教學環境與條件，也需要教師、家長以及學生三方的共同努力，使學生潛移默化地獲得英語核心素養的培養。在選擇教學內容時，教師要結合學生的認知水平以及興趣關注點，充分考慮到如何滲透核心素養。如可以根據教學目標引入與之相對應的閱讀材料或寫作題目，讓學生在具體應用過程中進行自主思考、獨立操作，并在這些相應的訓練中找到所學英語詞匯的“身影”，主動了解與之相關的英語句型，潛移默化地提升學生的英語核心素養。同時，在對學生英語知識、技能與方法的培養中滲透英語核心素養，幫助學生提高詞匯量，并逐步提高學生的寫作水平和閱讀能力，確保英語學習效率。

而在設計教學環節時，英語教師既要考慮英語學科的特點，又要對學生的身心發展規律、具體的學習狀況進行充分了解，基于此在教學中有效導入教學內容，使教學內容更為合適，也能將培養學生核心素養的工作融入以教學內容為依托的所有環節中。英語教師應及時更新教學內容，避免程式化、機械化，不能以學生英語測驗的分數高低評定學生的優劣。教師還需要在教學的各個環節中滲透核心素養培養，促進學生的綜合性發展，以此培養學生的核心素養，使學生的綜合能力不斷提高。

（二）采取合作形式促進核心素養滲透

通過學生在學習英語中的合作以及探究，再加上教師循序漸進的正確指引，對學生的英語核心素養進行滲透與培養。日常教學過程中，教師要更新教學觀念，把課堂學習的主動權交給學生，采取小組合作形式對學生的合作意識進行培養。教師要對小學生的身心發展規律、學習心態以及心理活動進行深入了解，探索在教學中滲透英語核心素養的正確方法。在教學過程中，教師要鼓勵學生同桌或者同伴一起合作學習，增強學生學習英語的意識，并產生強烈的探索欲望與學習熱情;還可以以小組為單位，讓小組成員在相互學習中取長補短，提高思考能力，培養學生的核心素養。比如在教學前，鼓勵學生先根據英語課本中的單詞列表自主進行拼讀，然后進行合作學習，圍繞各自的疑問進行探討，從而有效學習詞匯。生生之間積極交流、自主探索，在多方的合力之下，有效解決這些疑難問題或者陌生詞匯。對于學生來說，這樣既品嘗到了學習的成功感，也感受到合作帶來的“雙贏”。教師也可以根據課文的內容創設真實的對話情境，讓學生投入到朗讀以及練習中。學生組成合作對話小組，每一小組內部又可進行兩人組合的劃分，朗讀課文中的重點句型，這樣既提高了學生學習的積極性，也培養了學生的口語表達能力。朗讀過程中所產生的疑點，在生生之間的交流互動和積極思考下有可能得到解決，無疑也讓學生體驗到了學習的快樂。而當學生確實無法解決時，教師及時觀察、及時引導，并且就學生發音是否正確等問題，及時加以指正，從而提高學生的口語表達技巧，也讓教學更具效率，無形中培養了學生的核心素養。

（三）通過科學引導培養學生核心素養

英語教師在教學過程中應凸顯學生的主體地位，但與此同時，教師也不能做旁觀者，而是要在學生遇到無法解決的問題時，及時對學生的思路進行有效指引，從而使學生切實在教師的傳道授業解惑之下，更有學習英語的興趣，并積累更多的英語知識，同時也能建構自己的知識框架。小學生由于年齡較小，因此在一開始學習英語單詞、句型、文章時，還是會覺得困難多多，甚至感到無處下手。此時，教師就要充分發揮自己的指引作用，循序漸進地培養學生的核心素養。在教學過程中，教師要結合學生認知水平巧設問題，以問導思，不斷增強學生的學習興趣，提高其注意力。教師要給予學生充分的思考空間，尤其是面對一些疑難問題時，教師要采取有效的引導策略，不急于告訴學生答案，而是讓學生先進行思考。當遇到堵點或者難點時，教師巧妙地給出一點線索，讓學生按照線索進行思考，當其最終通過自身的努力解決問題后，學生就會對知識掌握得更為牢固。教師也可以帶領學生一起探索問題，促使學生積極思考，最終尋找到正確的答案。共同探索過程中，教師和學生要一起分析問題、探究問題，尋找問題的正確答案。教師要對學生的錯誤思路進行分析，讓學生看到其思路中存在的錯誤。這樣對學生核心素養的培養也起到了很大的促進作用，使學生的思維能力得到鍛煉，提升了學習能力。

（四）創新教學形式，促進核心素養的有效滲透

在英語教學中，教學形式和手段可謂多種多樣，關鍵就在于教師能否及時更新教學理念，充分結合教材內容以及學生的認知水平，引入有益于激發學生興趣、培養學生核心素養的新方法、新手段，而不是沿用傳統的、單一的“灌輸式”“填鴨式”的教學方式。教師要借助各種新穎、富有趣味性的方式和手段引領學生記憶單詞、學習句型、開展對話練習、閱讀英語短文、書寫英語小作文等，這樣的英語教學活動更為生動。教師如果一味采用傳統教學模式按部就班地展開教學，學生的興趣就無法被充分調動，也難以取得預期的教學效果，長此以往，導致學生對英語的興趣減弱，甚至會放棄學習英語，這會影響到對學生英語核心素養的培養。在英語課堂上，英語教師結合學生的認知水平以及身心發展規律，采用多種多樣的教學手段，點燃學生學習的火種，也能讓學生在學習過程中產生持續不斷的探究欲，從而有效培養學生的核心素養。小學英語實際上是一門具有開放性以及靈活性特點的課程，而小學生想象力豐富，活潑好動，思維也比較敏捷，對新鮮事物充滿了好奇心。教師可根據學生的興趣點及時更新教學形式或者手段，引入新型教學工具，比如多媒體輔助教學，通過播放與教學內容相關的小視頻、小動畫等，調動學生的興趣以及學習熱情。英語教師要改變傳統的教學思路，不斷進行創新以及變革，將學生帶入更為真實而有趣的英語學習環境，通過多種方法引導學生學會學習，同時掌握和理解知識點，并尋找其中的規律，增強學生的理解以及領悟能力。核心素養培養也自然在這樣的一個過程中達成。

教師要根據學生的學習水平，采取豐富的教學手段，如創設真實的教學情境，培養學生的聽、讀、說、寫能力，有效滲透核心素養。

教師可利用多媒體播放英語紀錄片片段或者是具有教育意義的短片，使學生在圖文并茂、聲像俱備的視頻中享受到視覺與聽覺的樂趣，由此激發學生學習英語的興趣。小學生喜歡看動畫片，英文版的動畫可讓學生的聽力得以鍛煉，漸次提高學生的聽力，教師后續利用默寫或者提問來檢查學生的學習效果，強化聽力訓練。

在培養學生說的能力時，則要創設真實的語言交流情境，鼓勵學生用英語與他人進行交流，進一步培養學生的核心素養，讓學生敢于通過英語將自己的情感表達出來。比如在課前設計小小演講活動。每天都由一名學生上臺演講，鍛煉口語表達能力。具體的演講內容由學生自由選擇，如新聞簡訊或者生活中的小事情、小故事，都可以成為學生演講的素材。通過這一“說”的訓練，學生敢于用英語進行交流，提高了表達能力，進一步拓寬了視野，訓練口頭表達能力，增強學生的語感，提升其核心素養。

而在對學生讀的能力的訓練中，教師要引導學生大量進行英語閱讀，提高自身的知識量，進而提升英語學習的能力與水平，為英語核心素養的培養奠定基礎。教師在引導學生進行英語閱讀時，先要讓學生掌握基本句型，然后引導學生在課下閱讀與課上所學課文相關的英語小短文。這樣能讓學生進一步在自主學習中開闊視野，并且學習到更多的英語知識，提高學生的英語理解能力，促進其核心素養的培養。

在整個英語教學中，教師還要重視對學生道德品質的培養，這也是核心素養培養的應有之義。因此，在課堂教學中，教師要將品德教育融入其中，增強課堂的趣味性，提高學生的思想品德素養，挖掘學生學習潛能，使學生的聽、讀、說、寫能力都得以提高，核心素養也得到不斷提升。

總之，在小學英語課堂中滲透英語核心素養培養，需要教師采用先進的教學理念，運用新穎的教學形式或者手段，激發學生的學習熱情，以學生為中心設計教學環節，并將滲透核心素養作為英語教學的立足點，使學生的英語核心素養得到逐步提升。