論體育游戲對學齡前聽障兒童社會性發展的作用

摘 要：體育游戲是有特定目的和規律地進行體育活動，它富有趣味性、健康性、教育性，可以調動學齡前聽障兒童參加體育活動的興趣和積極性，還可以培養學齡前聽障兒童的高尚情操，對開發智慧、增強體質及促進健康心理等方面也有一定作用。研究發現，體育游戲對學齡前聽障兒童社會性發展有重要的作用。重點針對在學齡前聽障兒童教學中合理運用體育游戲，對其社會性發展的作用展開剖析與探討。

關鍵詞：體育游戲;聽障兒童;社會性

人的社會性發展過程包括個人經過社會學習獲得了社會生存發展所需要具備的基本道德素質、價值理念、行為規則，建立了積極的社會生存方法和行為習慣養成與教育，并擔當社會責任和社會角色，從而建立人際交往技巧和社會自我調節能力等。聽障兒童在交往上的障礙已成為限制社會性發展的最主要原因，具體表現為社會性發展滯后、伙伴范圍狹小、缺乏正常人際交往能力等。因此根據學齡前聽障兒童社會性發展的基本特征，教師要主動創造條件，抓住社會性發展的關鍵期，利用適合的體育游戲對其進行訓練，處理好社會性發展中的關系，以有效推動其未來和諧發展。

一、我國聽障兒童發展現狀

“聽障兒童”是指在聽力方面出現障礙和問題的孩子，他們或者缺乏聽力，或者比一般孩子聽力差。聽覺的不足導致孩子在運動技能、語言表達技能、社會人際交往技能的開發上都面臨相應的阻礙。據統計，目前我國存在聽覺障礙的人口大約為2700萬人，而0～18歲的聽障兒童大約有60萬，而在這60萬聽障兒童中，0～6歲的聽障兒童大約為14萬，如果按1‰的發生率計算，我國每年新產生聽障兒童大約2萬。而這么大的人群，理應對其生長和發展有更多的重視，其中也應該包含對他們身心健康狀況的關注。

關注其身心發展的主要原因，一方面在于由于學齡前聽障兒童主要為3～6歲的小孩子，正是處于身心發展的關鍵時期，其身體素質和心理狀況也不容忽視;另一方面，對于作為身患殘疾的特殊群體來說，兒童接觸新鮮事物的方法也與一般群體有很大不同，必須通過助聽設備或是專業教師的指導方可進行交流，這樣在促進和增強其身心發展，使之適應社會的發展中就具有了很大的難度[1]。

二、社會性發展對學齡前聽障兒童的重要性

社會性發展是指孩子由生物人，通過逐步了解基本的道德行為規則和社會技能，發展為社會人，并逐步進入社會的發展過程。主要內涵可以總結為：一是在人際交往系統方面的發展，主要涉及親子交流、與同伴相處、跟同學互動和與其他人之間的社會交往等。二是在社交規范系統方面的發展，包括年齡角色、性別角色、社交角色、人際關系準則、社會規范、職業道德原則等。三是在自我意識系統方面的發展，包括自我認識、自我評估、自我反省、自我調節、尊重、信心和自我能力發展等。它是在個人和社會群體、幼兒群體和同伴之間的相互作用、相互影響的過程中完成的。而由于3～6歲是社會性發展的關鍵期，所以學齡前時期社會性發展的程度，將直接影響整個人未來社會的發展水平。

社會性發展是一個習得與內化的過程，不管發展是問題性的、普通的還是超常的，所有的學齡前兒童都應該學習這種技巧。人際關系是相互互動的，也就是說其中包含著與彼此交流的社會反應即所謂的給予—得到關系。在兒童生命初期，社交互動就直接決定了傳遞與接受社會訊息的能力，有聽覺功能障礙的兒童很可能無法對社會性訊息做出正面反應，甚至只傳遞了極少量正確的社會信息。這兩種情況都會使學齡前聽障兒童對獲得的社會反應下降，甚至可能還會引起其他更多消極的社會反應，因為它們都會直接影響聽障兒童的社會性發展，大量的調查報告指出：許多有聽障兒童的社會教育水平一般都要比同齡人滯后三到五年，與同齡人相處和發展友情比較困難，社會生存水平遲滯，對聽障兒童造成的影響極其嚴重，所以對學齡前聽障兒童必須提供系統的幫助，經過長期的直接教學和干預式指導才能讓兒童掌握正確的社交能力，從而促進其健全人格的形成。幼兒期教師有針對性地教學和引導，對聽障兒童將來適應社會、回歸社會，起著十分關鍵的作用[2]。

三、體育游戲在學齡前聽障兒童社會性發展中的作用

（一）體育游戲能激發和帶動學齡前聽障兒童自我調節能力

學齡前聽障兒童與外部世界的信息交流較少、語言理解水平也相對較低、語言認知技能的掌握也相對困難，通過個人和團體融合參與社會活動的能力也較弱，因此，可通過游戲活動激發他們的興趣，提高學習活動的積極性。而體育游戲具有娛樂性，能夠充分調動兒童對開展體育運動活動的積極性，從而也提升了教學效果。比如，學齡前聽障兒童體育課的課前準備項目，大多以形式簡單、內容枯燥無味的跑步體育項目居多，會造成聽障兒童的精神狀態不佳、學習積極性低、課外活動積極性不高，也就影響了學校上課的教學效果。所以，當面臨這種情況時通過獨具特色的體育游戲課，學齡前聽障兒童可嘗試在日常調節好適當的運動次數，并把常規跑步運動轉化為游戲的熱身項目。在游戲過程中可以保持愉快的精神狀態，從而減少自我約束并積極地投身體育鍛煉中，同時也可以充分調動兒童身心的各方面功能開展體育游戲活動，并能激發學齡前聽障兒童強烈的運動興趣。我們在教學時將一些必須反復進行、單調的技能動作設計成游戲的方式加以訓練，可以激發聽障兒童的濃厚興趣，取得較好的鍛煉效果，也可進一步提高學齡前聽障兒童的自我調節能力。

（二）體育游戲有助于增強學齡前聽障兒童的信心

在學齡前聽障兒童的教育康復過程中，因為對外部自然環境缺乏了解，一些單純的運動技巧常常會給學習者帶來巨大的心理壓力，出現恐懼、緊張等的心理。經過專業教師的指導訓練，學齡前聽障兒童運用體育游戲能夠很好地緩解心理問題。由于體育游戲的參與性強及其強烈的文娛性，對學齡前聽障兒童的要求也不高，他們可以在相對放松的情況下進行體育運動，這樣能較好地克服對體育游戲的恐懼感，進而增強學齡前聽障兒童的信心[3]。

（三）體育游戲能促進學齡前聽障兒童同伴互助合作的能力

體育游戲一般都會以團體組隊的方式進行，但是因為每個人都是小組中的主力成員。所以，每個人都會為小組的獲勝而高興，為自身的落敗而惋惜。例如，運球接力賽的游戲過程中，只有隊員之間配合越好、失誤越少，勝出的機會才越大。在運動游戲的訓練過程中，學齡前聽障兒童心理差距與常人相比也很大，其訓練水平與其他學生相比可能比較薄弱。在體育課程中，教師采用各種方式的團體配合活動和個體游戲攝入培養學生的集體思想認識，進而訓練學生的團體合作精神與隊伍的凝聚力，以及處理好個人活動和團體協作相互配合的人際關系問題，使其具有良好的同伴互助合作的能力。

（四）體育游戲有助于學齡前聽障兒童自我能力的發展

技術的掌握相對是一個較為單調和乏味的過程。學齡前聽障兒童由于自身問題的存在，對課程的積極性不高，教師可以利用常見的游戲輔助技術課程，從而提高學生的積極性。如在原地投擲游戲的過程中可利用擲紙飛機輔助學生進行持物—引手—蹬轉擲臂等多種基礎的運動動作。擲紙飛機是學生生活中常做的小游戲，他們通過對照這些動作能夠掌握原地投擲紙飛機的基本動作。掌握運動技巧的過程大大減輕了學齡前聽障兒童的心理壓力，讓其在輕松、愉快的心境中感受并投入游戲中，有助于其自我能力的發展。

（五）體育游戲在教學過程中的運用

課堂教學的結束部分，主要是為了使學生從緊張的狀態中返回到一種比較平穩的狀態，從而使身心的各個部分都完成休息的過程。體育游戲的大量引入，可減輕聽障兒童心理和生理上的壓力等。而體育游戲的選材，要達到趣味性、幽默性、針對性以及具備簡潔、柔和、生動、活潑等特點，可讓聽障兒童迅速打破對身體姿勢的束縛，獲得全身心的釋放，在輕松的氛圍中完成對知識與技能的全面掌握，以實現學齡前聽障兒童社會性發展的目標[4]。

四、小結

綜上所述，學齡前聽障兒童要想真正全身心融入社會，社會性發展是重要的訓練內容。體育游戲對促進學齡前聽障兒童的身心發展有重要作用。在特殊教育的體育教學中，教師可以利用體育游戲進行有目的的指導，抓住學齡前聽障兒童社會性發展的關鍵期，選擇適合的體育游戲，創造讓聽障兒童被社會接納的環境，使學齡前聽障兒童能在關愛與支持的體育游戲中遵守基本禮貌與規范，從豐富、多樣的社會角色體驗中逐步掌握與人相處的正確態度與技巧等，從而得到安全感與自信心，形成尊重、自信、協作、謙虛的優秀品格，逐步形成健全的人格。

參考文獻：

[1]鄧婷，羅丹娜，陶云，等.聽力障礙兒童情緒能力干預研究進展[J].中國學校衛生，2022，43（1）：146-150，155.

[2]文蕊香，姜桂萍，趙盼超，等.情境體育游戲對幼兒粗大動作及社會性發展的影響[J].中國學校衛生，2021，42（8）：1220-1224.

[3]許瑤.幼兒園戶外體育游戲中社會性發展的關鍵因素探析[J].考試周刊，2020（71）：167-168.

[4]黃煊喬，王梅紅，沈志森，等.不同聽力障礙程度對兒童構音能力的影響[J].現代實用醫學，2021，33（12）：1587-1590.

注：本文系2020年度山東省教育教學研究青年課題“體育游戲對3～6歲聽障兒童社會性發展影響的研究”（課題批準號：2020JXQ071）的階段性成果。

作者簡介：李慧敏（1991—），女，漢族，山東臨沂人，碩士，中小學一級教師，主要從事特殊教育研究。