“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設的探索與實踐

伍燦明 呂俊杰 馬少坤

立德樹人作為高校育人的主要目標，是思政課程的根本任務，也是全員、全程、全方位育人的具體體現。高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育，文化知識教育，社會實踐教育各環節，提高站位，以知促行。本文以玉林師范學院體育課課程思政建設為例，對體育課程思政建設現狀及存在的育人問題進行剖析研判，探索高校體育課程思政建設的新路徑，分析高校體育課程思政建設育人模式的實踐效果。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：堅持把立德樹人作為中心環節，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人，全過程育人，全方位育人的“三全育人”格局，努力開創我國高等教育新局面。因此，深化“課程思政”建設，落實立德樹人根本任務是時勢所需。體育是教育的一個重要組成部分，體育的文化價值和教育價值是舉世公認的，肩負培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。體育課程是學校體育的基本組織形式，也是實現學校體育“以體育人”目標的主要途徑和手段。體育的育人功能是最本質的功能，育人功能非常重要、不容忽視。正如教育家蔡元培所說，“夫完全人格，首在體育”。因此，深挖體育課程思政元素，并使其與體育課教學深度融合，是高校促進體育課教學思想政治教育工作的重要研究課題。文本通過對玉林師范學院體育課教師為主進行訪談了解體育課教師的育人模式、教學理念、方法等，剖析玉林師范學院體育課課程思政現狀，對‘癥下‘藥，推動體育課與思想政治理論課同向同行，以體育人，落實“立德樹人”的根本任務。

1 高校體育課課程思政建設的現狀及存在的育人問題

1.1 部分體育教師對體育課課程思政理解不深，缺乏課程育人意識

體育課教師在推進體育課課程思政發展中起著重要作用，但是，在與學院負責教學老師的訪談中了解到，一方面部分體育課教師 欠缺“三點”：對體育課課程思政時政熱點關注不夠;對體育課課程思政社會焦點關注不夠;對體育課課程思政教學關鍵點把握不夠。另一方面，部分體育老師教師內有深度挖掘體育課程中的思政元素，并尋找思想政治教育融入體育課中的一些具體方法，沒有在學生體育技能訓練之余注重對學生的思維引導，這樣影響體育課課程思政的發展，導致未能真正發揮體育課程思政建設的價值效用。從而在部分高校中出現了“思政教育與專業課教學之間仍然存在‘兩張皮現象，思政教育仍存在‘孤島現象”。

1.2 部分體育教師的育人理念相對滯后，課程育人意識有待提高

在一定程度上，體育教學的指導思想決定了體育教學觀念的改革深度。部分體育老師抱守傳統的體育教學方式及教學手段，無法適應現階段創新性的體育改革浪潮，對高校體育教學的改革以及對提升體育教學效果造成了一定的阻礙。另外，部分體育教師“應試教育”的觀念根深蒂固，教育理念陳舊，形成了“重技能、輕思政;唯成績論、唯技術論”的教育思想。許多高校都開設有體育課程，體育課上，體育教師更加注重加強學生體育技能訓練，淺挖體育課程中蘊含的思政教育元素，忽視“以體育德”，抑制發揮體育課課程的思政功能。

1.3 部分體育教師對教學理論不夠重視，教學內容設置不合理

在實際的體育教學過程中，部分體育教師過于輕視教學理論，注重傳授運動技能，忽視了讓學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課程結構過于強調學科本位、內容多而不精和缺乏體育與思政整合的現狀，難以適應不同地區和學生發展的需求，課程結構沒有體現均衡性、綜合性和選擇性。體育課程內容應該關注學生的學習興趣和愛好，注重培養讓學生感受體育鍛煉帶來的樂趣和益處。

1.4 體育課課程思政改革成效欠佳，“以體育人”貫徹不到位

雖然高校體育課課程思政改革已實現多年，但改革成效并不明顯。通過訪談可知：部分體育教師深受傳統教育思想的影響，在實際教學過程中仍采用傳統的教學方法，如：“填鴨式”等，教學手段僵化，無法激發學生對體育項目學習的興趣，導致教學效果差強人意。課程考核與評價方式落后，采取優、良、中、差的等級制對學生的課程進行考核與評定，這種評定方式不但模糊、片面，而且會出現太注重結果，忽視過程創新的情況。在體育項目的文化和精神培育方面，存在落實不到位現象。對于中華傳統體育的精髓要創造性地“守”，以武術為例，“習武先修德”則表明中華傳統體育蘊含的思想理念、價值觀念、傳統美德和人文精神。因此，新時代高校體育課程如何結合思政更好地育人是亟待改進的明智之舉。

2 深化高校體育課程思政的內涵

十年樹木，百年樹人。國之大計，教育為本。立德樹人乃教育的根本任務，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》強調：“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感?！边@一論斷，是對思政教育系列講話精神的重要延伸，揭示了高校體育課程思政的內涵，為高校推動學生綜合素質培養提供了非常好的路線方針。

體育課程作為高校的一門公共必修課，促進“五育”融合，發揮體育育人實效。毛澤東同志在《體育之研究》中指出“德智皆寄于體，無體則無德智也”。同時闡明“體者，載知識之車而寓道德之舍也”富有哲理性的教育功能，他又認為體育之效在四：一是強筋骨。“勤體育則強筋骨，強筋骨則體質變”。二是增知識?！坝拿髌渚瘢纫靶U其體魄。茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”。三是調感情?！吧眢w健全，感情斯正”。四是強意志?！绑w育之大效，益尤在此矣，夫體育之主旨無勇也”。此外，體育課程中蘊含豐富的思政元素由于這些課程思政元素沒有直接體現在課程內容，更需要在現有的知識體系努力挖掘富有體育特色的育人價值和精神。例如，在進行身體練習時，可挖掘堅持不懈、百折不撓、克服困難等思政元素;在籃球、排球和足球等教學中，可以挖掘出合作共贏、頑強拼搏等思政元素;如武術、太極拳等，可以挖掘敬畏自然、和諧共處等思政元素。

體育課課程思政改革不僅是高校思想政治工作重要組成部分，還可以推動體育強國建設。為進一步落實體育課課程思政，需要教師不斷的深度挖掘體育課程中的思政元素，將其完美并有效的融入到體育課程中，逐步尋找體育課程與思政課兩者間的切合點，教師在體育課的教學中，依據實際情況不斷的調整教育教學方式，把握好體育思政元素的融入契機，在上好體育課的基礎上有效引領學生的思政治教育。

3 探索高校體育課程思政建設的新路徑

3.1 “率先垂范，以上率下”，種好課程思政“責任田”

我國教育部成立課程思政總指揮，以學校黨委統一領導，帶頭表率先接受“課程思政”理念，教務部門牽頭，高度的政治使命感謀劃推動工作，以黨政齊抓共管，相關部門聯動，院系落實推進，把“課程思政”理念貫穿學校體育教學全過程。高校體育教學隊伍上下才能在領導層的帶領下找到前進的方向。通過持續對體育教學單位中層以上黨員領導干部及學科帶頭人開展專項黨務培訓，強化黨員領導干部的“四個意識”，讓黨員領導干部從內心深處真正接受思想政治教育全面融入體育教育教學，成為推廣“課程思政”理念的急先鋒與領路人，為種好課程思政“責任田”奠定堅實的基礎。

3.2 “學高為師，身正為范”，抓好教師隊伍“主力軍”

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調：教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。作為教師，首先應堅持正確的政治方向，提升課程思政建設的意識和能力，自覺用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，將政策理論內化，實現與體育專業理論知識的融合發展，增強體育專業學科的思想引領性和時代性。其次，堅持以《新時代高校教師職業行為十項準則》為行為準繩，堅守職業道德，培養高尚道德情操。教師要深入挖掘體育“思政元素”，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來闡釋專業理論中的價值觀念、思維方式和科學方法。例如，體育課可以發掘有關社會公德、職業道德、個人品德等方面思政教育素材，厚植愛國主義情懷，加強理想信念、人文素質等綜合素質教育。通過訪學、教學比賽、座談會等多種方式加強與思政理論課教師之間的交流合作，梳理專業課中蘊含的思政資源;另外，在教學過程中通過各類新媒體平臺發布社會熱點議題等內容，以講故事、跟帖互動等方式激發學生興趣，及時掌握學生思想動態、發揮隱性教育的作用，從而促進體育課程思政工作的發展進步，形成課程思政發展強大的合力，推進體育課課程思政工作的發展。

3.3 “寓德于體，德體雙馨”，抓好課程建設“主戰場”

體育是最好的教育，好的教育離不開體育。體育課通過對學生運動能力、健康行為、生活習慣、體育品德的鍛造和培養，促進學生健全人格的形成，進而實現以體育德的目標。體育課教師通過引導學生正確處理競爭與合作之間的關系，培育其體育道德，以德立學;體育課的課程思政建設強調育德于課，學生在學習運動技能過程中實現塑造健全人格的目標。當學生在成長過程中面對困難畏縮不前，面對挫折一蹶不振時，體育鍛煉可以使學生得以發泄，舒緩心情，重拾勇氣和信心;學生參加各種競技比賽可以培養遵守規則、誠信自律、團結協作、公平競爭、和諧競賽的作風。體育課課程思政是建設教育強國和體育強國的重要抓手，建立“育體”“育德”共同體，方可延伸課程思政的育人理念。

3.4 “打破陳規，開拓創新”，抓好課堂教學“主渠道”

高校體育教學部門應破除阻力，打破傳統思維，以開放的視野深化“課程思政”教學改革。高校體育管理部門不僅要做好人才培養方案的整體設計、加強體育課程目標和教學大綱的解讀，還需要引導一線教師不斷優化教育教學方法，全方位提升體育思想政治工作的效果。教學模式實施線上與線下相結合，推進課內與課外一體化建設。在教學課堂上應該采用現代信息手段：搭建線上學習平臺，激發學生興趣，學習更多線上課程，教師監控及分析課堂動態，找準問題對癥下藥，實現平臺交流，拉近師生距離，形成雙向的互動關系，提升學生自主學習體育課程，推動學生的全面發展;針對高危項目授課時，可利用AI和VR技術，提高安全性，提高授課效率。在全民健身的熱潮下，組織體育社會實踐活動，做相關體育賽事志愿服務，融入社會，服務社會。高校體育教學隊伍應緊抓課堂教學主渠道，建立體育教學平臺、潛在專業通道、創新教學“三大平臺”，聚焦思政理論融入教學課程與教學過程的實效性，培養大學生頑強拼搏的精神和規則意識，樹立正確榮辱觀、輸贏觀。

綜上所述，教書、育人是一體的;育人、育才是一事的。要達到立德樹人，實現體育課課程思政，需要黨委統一領導，教師把課程思政當做一門學問、一種價值、一種信仰刻苦鉆研，爭做學生為學、為事、為人示范的“大先生”;做好課程思政這件大事、天大的事、偉大的事！在“立德樹人”的引領下，“體育課課程思政建設”是高校思想政治教育一個重要組成部分，對著力解決好“培養什么人，怎么培養人，為誰培養人”的問題具有極大的推動作用。推進體育課課程思政化建設，不僅可以培養學生在共克時艱時鍥而不舍，堅忍不拔的頑強意志，還培養學生踔厲奮發，篤行不怠的精神。

基金項目：本文系玉林師范學院教改項目“‘立德樹人背景下高校體育課課程思政建設的探索與實踐”（項目編號2021XJJGYB14）的研究成果。

（作者單位：玉林師范學院 體育健康學院）