小學語文寫作教學的策略研究

薛亞茹

【摘要】在小學語文寫作教學中，教師要制定詳細的寫作教學方案，以有效達成教學目標。本文對此進行了研究，并提出了一些行之有效的教學策略。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;策略研究

為了提高小學語文寫作教學的有效性，教師要針對小學生寫作過程中存在的問題，結合他們的思維能力、寫作現狀、認知特點等，量身制定寫作教學的執行方案，以提高寫作教學的針對性。

一、引導學生觀摩例文

小學生在開始學寫作文時，由于生活經驗不足，往往會遇到一些困難。為此，教師可以讓學生先觀摩一番。小學生由于理解能力比較淺顯，必須在教師的引導下才可以產生一些收獲。教師可以先制定好學生需要注意的事項，如開頭、結尾、事情敘述的順序等，然后在學生充分閱讀例文后，由學生在小組內部交流、分享感受，然后各小組選派代表談一談自己的收獲，例如通過觀摩例文學到了哪些東西，開頭和結尾需要注意什么細節，事情按怎樣的順序進行敘述，等等。在此基礎上，教師予以點評和總結，用淺顯易懂的語言進行講解，在寫一件事時要按照一定的順序進行敘述，為了保證敘述的連貫性，可以適當運用一些過渡句，以讓學生更好理解。教師還可以用多媒體展示以往學生的優秀作文，這樣的作文更貼切學生的認知心理和生活體驗，能夠開拓他們的寫作思路，更好掌握事件的敘述順序。

二、引領學生學習作者的寫作手法

在學生掌握了基本的寫作思路，能夠大致將事件按照一定的順序敘述出來之后，教師還要引領學生掌握基本的寫作手法。寫作過程中如果缺少寫作手法，作文質量必然不高。教師可以引領學生解剖一篇優秀作文，分析作文中哪些地方進行了詳寫，哪些地方只是簡略敘寫，作者運用了什么修辭手法，等等。雖然寫的是一件事，但是人物當時的神態、語言、動作、心理等方面的描寫都要考量在內，因為每件事的發生都離不開人的因素，只有把人寫活了，事件的敘述才會更生動。比如，在寫作《我學會了彈鋼琴》時，學生可以按照時間的順序，重點寫自己什么時候遇到了困難，自己如何努力克服了困難獲得成功，當時的心理發生了怎樣的微妙變化，可以適當加入一些心理描寫，這樣的敘述會更加生動。學生也可以按照空間順序來敘述，添加一些當時的環境描寫，以渲染自己的心情，并且能夠增添文采。學生還可以依照事情發展的順序來寫，敘述自己由不感興趣到感興趣，由不會彈到能夠熟練地彈奏的過程，每個階段的情感發生了什么樣的變化，同時運用一些比喻、擬人的修辭手法，給作文添彩。例如有的學生這樣描寫：“對于姐姐來說，鋼琴是她的法寶，能夠讓它說話。瞧，她總能用熟練的手指彈奏出春的細膩、夏的熱情、秋的怡人、冬的浪漫。而鋼琴對于我來說，卻是一個木頭，任憑我如何努力，它發出的聲音總像鋸木頭一樣刺耳。”通過對比的寫法，小作者一下子就寫活了自己學彈鋼琴的心情。

三、教給學生如何修改

一篇習作完成之后，往往會有不同程度的問題。所謂當局者迷，旁觀者清，學生往往檢查不出自己的錯誤，此時教師可以讓學生以小組為單位，互相批閱，指出小組成員存在的寫作問題，并且學習彼此的優點。對于出現的各種錯誤，由小組長進行分類梳理，并呈交給教師進一步批閱。對于問題嚴重的作文，教師要對學生進行當面批改，告訴學生如何修正，并點明今后需要努力的方向。對于問題比較普遍和典型的作文，教師可以用多媒體形式呈現出來，指出錯在哪里，怎么改正，今后寫作時需要注意的事項，等等。

四、指導學生及時重新寫作

在學生完成修改的基礎上，教師要讓學生趁熱打鐵，重新寫一篇，這樣可以及時鞏固已經掌握的技法，并在重新寫作的過程中加深認知，避免以后出現類似的錯誤。學生在重新完成后，要和之前的作文進行對比，從而提升寫作自信。在此基礎上，學生之間互相交換作文，進一步指出寫作時出現的錯誤。通過反復的修改與創作，學生的寫作能力會得到很大的提升，在以后的寫作過程中便會自我規避常見的錯誤。

總而言之，教師要具有寫作教學的方案意識，立足于學生的寫作特點和各單元的語文要素，進行積極有效的教學。

參考文獻：

[1]趙久玲.論如何激發學生語文寫作的興趣[J].中學語文，2011（12）.

[2]任發勇.淺論小學語文寫作技巧教學和運用[J].語文學刊，2011（12）.