淺述如何提升學生的散文學習能力

吳鳳嶺

【摘要】散文是初中語文教材中的重要組成部分，也是中學生閱讀的主要體裁，在散文教學中，如何更深入地解讀文本，與作家對話，感受作者要表達的信息和意境，提升學生對散文的學習能力，是當前初中散文教學要解決的問題。

【關鍵詞】初中散文教學;閱讀;品味;鑒賞

初中語文教材中收錄了不少散文名篇，是最具人文性的作品，這些經典文章是歷經歲月沉淀的精品，是中學生閱讀和寫作的范本。在散文教學中，不少教師經常會走向這樣的誤區：按照教參和考試重點教學，只重視技能的把握，卻輕視引導學生對散文的感悟，無法引導學生對文本真正的理解。作為語文教師，在教學中應根據散文的類型、特點精心設計教學方案，注重散文自身的美感，精細解讀文本中關鍵字詞、句子和標題的豐富意蘊，將散文的語言魅力充分展現出來，激發學生學習散文的興趣，真正學會品讀、欣賞，從而營造充滿趣味與美感的課堂。

一、創設情境，再現經典

初中語文教材中的散文多是借景、敘事抒情的文章，它們有著豐富的意境，反映了時代的特征，具有極高的人文與藝術價值，但學生在閱讀和理解時有一定的局限性，僅從靜態的文字無法深刻理解，因此教師要為學生創設情境，可以多借用多媒體技術，營造一個充滿美、充滿情愫的人文藝術空間，展現散文中的優美之景或所敘之事，幫助學生身臨其境地去觀察、揣摩，調動學生的情感體驗，真正深刻地領悟到文本的深刻意蘊，從而提高學生對文章的閱讀能力和品鑒能力。

二、精細研讀，整體感知

散文是作者思想的表達，是情感的抒發。初中生在學習散文時，還停留在文本表面的閱讀和理解，教師要帶領學生從細節、從詞語、從句子處引導，從而培養他們可以透過散文中的表面含義探究深刻寓意，從而體悟到作者真實的情感，跨越時空和作者對話。首先要帶領學生充分朗讀，在朗讀中透過相互的語言讀出內在的底蘊和雅致，對重點詞語標記、圈畫，注意詞、句在文中獨特精妙之處，從而準確切入文章中心思想，理清文章思路。其次快速瀏覽，理清脈絡。在朗讀的基礎上，要求學生瀏覽文章，從而準確把握文章的整體脈絡，根據時間或空間的轉換把握好文章情感的變化，從而對文章更全面更整體地理解，慢慢品味出文章的意蘊。

三、品味語文，鑒賞理解

散文作為與小說、詩歌、戲劇相并列的四大文學體裁之一，寫作方式靈活，“形散而神不散”是散文的特點，具有獨特的文學藝術價值。教師在教學中，要引導學生對文本進行深入品讀，對重點字句逐字逐句地分析理解，學習作者的文本創作的技藝和表現形式，展現想象，體會文章的寫作風格和藝術特點。比如在學習高爾基的《海燕》時，在深入研讀和整體感知的基礎上，引導學生品讀文章，從暴風雨即將來臨時、迫近時、降臨時海燕的形象，感受海燕自信迎接暴風雨、勇敢樂觀的戰斗精神，繼而引導學生小組討論：文中出現的事物背后的含義是什么？比如大海的波濤、暴風雨、海燕、海鷗海鴨企鵝等，學生在討論中深入地理解文章背后蘊藏的深刻寓意，在對文章的理解中逐漸加深感悟，并穩固地抓住散文文本特征，更好地掌握散文學習技巧。

四、閱讀理解，共促提升

在初中語文教學中，閱讀是其中重要的部分，散文教學能更好地促進學生閱讀能力的提升，從不同層面深化閱讀教學，加強閱讀技能的訓練，提升初中生的人文素養。在散文學習和閱讀中，學生感覺“形散而神不散”的特征非常難以把握，而且寫作都很隨意，不規范，學生在閱讀時不好把握和理解，很難感受到文章的深層含義與真正意圖，這更需要教師引導、理解和教學。我在教學中會根據教學內容選擇相似的散文推薦給學生閱讀，在量的積累上達到質的突破，課內外相結合。

總之，散文是初中生要學習和掌握的基本文學體裁，在教材中占有相當大的比重，教師在重視的基礎上還要對教學方法深入探究，根據文章的特征引導學生深入研讀、品味、鑒賞，逐步提升學生的語文學習能力和綜合素養。

參考文獻：

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