圖說(shuō)數(shù)學(xué)單元教學(xué)

【摘 要】 借助圖形講解數(shù)學(xué)單元教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題：?jiǎn)卧虒W(xué)的地位與價(jià)值、單元的分類(lèi)、單元教學(xué)的設(shè)計(jì)流程、單元教學(xué)的實(shí)施流程，幫助讀者直觀理解數(shù)學(xué)單元教學(xué)的研究成果與操作方法，減輕理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，辯證分析教育熱潮.

【關(guān)鍵詞】 圖說(shuō);單元教學(xué);價(jià)值;流程;辯證分析

近幾十年來(lái)，教育領(lǐng)域的新理論、新概念、新熱點(diǎn)層出不窮，往往來(lái)得快、去得也快，一線(xiàn)教師普遍反映“苦理論久矣”.以數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?yàn)槔陀?0世紀(jì)80年代的“問(wèn)題解決”，20世紀(jì)90年代的“建構(gòu)主義”、21世紀(jì)初的PCK（教學(xué)內(nèi)容知識(shí)）和MKT（面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)）理論，以及近幾年的“核心素養(yǎng)”[1-3]“單元教學(xué)”“深度學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”，等等.當(dāng)前，我們又迎來(lái)了“作業(yè)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科教學(xué)”的熱潮.

這一輪“單元教學(xué)”熱潮有五六年了，目前已取得單元教學(xué)四個(gè)層面的研究成果.一是學(xué)理層面，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與策略、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值指向、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑，等等.二是概念層面，何為單元？何為單元知識(shí)結(jié)構(gòu)？何為單元教學(xué)？等等，以及單元教學(xué)的等價(jià)概念，如主題教學(xué)、整體教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、大概念教學(xué)、大觀念教學(xué)等.三是設(shè)計(jì)層面，包括單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)流程等.四是應(yīng)用層面，主要是針對(duì)中小學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)論述單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作[4].鑒于中學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論研究成果，本文摘其精要、借助圖形進(jìn)行介紹，正如本文標(biāo)題所言：圖說(shuō)……