鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的實踐運用

【摘 要】歷史新課程標準強調(diào)，鄉(xiāng)土資源對學生的歷史學習和感悟大有裨益，教師要充分利用鄉(xiāng)土和社區(qū)課程資源。在初中歷史新課程改革中，教師應(yīng)當重視鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，開展能夠引發(fā)學生情感共鳴的教學活動，在教學實踐中不斷挖掘與運用鄉(xiāng)土資源，促進歷史教學質(zhì)量提升。隨著時間的推移，初中生對鄉(xiāng)土歷史資源的印象會逐漸模糊，有些教師未能在教學實踐中正確運用鄉(xiāng)土資源，導(dǎo)致學生的歷史學習興趣降低。為了激發(fā)學生了解、學習歷史的積極性，教師應(yīng)當利用鄉(xiāng)土資源開展多元化的教學活動，讓學生產(chǎn)生對本土歷史的認同感與歸屬感。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;初中歷史;教學策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0033-03

由于學生對歷史沒有切身感受，缺乏直觀體驗，而教材上的文字敘述內(nèi)容在時空上距離學生較遠，因此學生會對歷史學習感到枯燥無味。地方性是鄉(xiāng)土資源的最大特征，能夠彰顯一方人民的秉性，承載著豐富的文化內(nèi)涵，在初中歷史教學中運用鄉(xiāng)土資源，可以培育學生的家國情懷，使之對豐富的歷史資源產(chǎn)生興趣。因此，初中歷史教師要合理利用鄉(xiāng)土資源開展教學活動，開創(chuàng)歷史教學新格局，提高學生的綜合素質(zhì)。

一、鄉(xiāng)土資源概念分析

鄉(xiāng)土，即故鄉(xiāng)的土地。狹義的鄉(xiāng)土是指人們的出生地或久居之地。廣義的鄉(xiāng)土包含三層含義：鄉(xiāng)土結(jié)構(gòu)，即故鄉(xiāng)土地的空間區(qū)域;鄉(xiāng)土經(jīng)驗，即人們在故鄉(xiāng)生活的經(jīng)驗;鄉(xiāng)土意識，即人們觀念中鄉(xiāng)土存在的意義，這是鄉(xiāng)土的靈魂。鄉(xiāng)土資源是指人們出生地、長久居住地的特色景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、風土人情、語言文化等。狹義的鄉(xiāng)土資源是指地域自然地理、人文歷史和社會發(fā)展資源等[1]。廣義的鄉(xiāng)土資源是指人們所處的社會環(huán)境、風尚以及生存環(huán)境、現(xiàn)實生活等。

二、用于初中歷史教學的鄉(xiāng)土資源分類

（一）文字鄉(xiāng)土資源

文字鄉(xiāng)土資源是學生了解歷史的最直接的途徑之一，因為文字鄉(xiāng)土資源可以通過文字的形式，為歷史課程提供鄉(xiāng)土教育內(nèi)容[2]。由此可見，以文化典籍為代表的鄉(xiāng)土資源，都可以劃入文字歷史鄉(xiāng)土資源的范疇。

（二）人文鄉(xiāng)土資源

人文鄉(xiāng)土資源是指特定時間段內(nèi)具有重大影響力的人、事、民間工藝，其中包括木版畫、剪紙、人物傳記、刺繡等。人文鄉(xiāng)土資源涉及的范圍十分廣泛，可以讓學生清晰、直觀地了解歷史，也證明了歷史課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)的可行性、必要性。

（三）物質(zhì)鄉(xiāng)土資源

物質(zhì)鄉(xiāng)土資源主要是鄉(xiāng)土自然環(huán)境中的物質(zhì)材料，其中包括院落景觀、山川河流、花草、農(nóng)作物等[3]。非文字性的物質(zhì)鄉(xiāng)土資源能夠運用于歷史教學實踐，其中具有較高育人價值的有歷史遺跡、文物展覽館、教育基地、檔案館等，均能夠引發(fā)學生的情感共鳴，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生的民族自信。

（四）數(shù)字鄉(xiāng)土資源

數(shù)字鄉(xiāng)土資源是指建立在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺為歷史教育提供支持的數(shù)字化歷史鄉(xiāng)土資源[4]。在數(shù)字鄉(xiāng)土資源的幫助下，學生足不出戶便可以了解歷史信息，有利于提高學習效率。

三、運用鄉(xiāng)土資源提升初中歷史教學質(zhì)量的策略

（一）查閱典籍，品味歷史——了解鄉(xiāng)土歷史資源

鄉(xiāng)土資源之所以得到了廣泛的應(yīng)用，是因為其在初中歷史教學中能夠發(fā)揮一定的作用，開闊學生的視野，讓其充分了解家鄉(xiāng)本土歷史[5]。教師指導(dǎo)學生查閱文獻典籍，運用互聯(lián)網(wǎng)搜索本土歷史資料，獲取有助于學生學習的歷史資源，能夠使其深入品味歷史，了解鄉(xiāng)土歷史資源，加深對所學歷史知識的印象。初中歷史教師應(yīng)當整理圖書館中與鄉(xiāng)土歷史有關(guān)的書籍、報刊，讓學生通過閱讀本土歷史信息，結(jié)合所學內(nèi)容進行品味。同時，為學生提供歷史學習網(wǎng)站，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)查閱與本土歷史相關(guān)的信息，使之能夠產(chǎn)生學習探究興趣，自主查閱文化典籍，了解和品味鄉(xiāng)土歷史。

如在講解部編版初中歷史“原始農(nóng)耕生活”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師要為學生提供有關(guān)半坡居民生活、河姆渡人生活的歷史資料，讓學生通過查閱資料，了解中國農(nóng)業(yè)起源，掌握本土農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展情況。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)半坡居民居住區(qū)的房屋、窖穴、壕溝圖片，展示本地出土的精美磨制石器，讓學生了解鄉(xiāng)土資源。然后，展示河姆渡人干欄式建筑復(fù)原圖，同時呈現(xiàn)本地居民最早的木構(gòu)建筑，讓學生對比分析河姆渡遺址與本地歷史遺址圖片，思考相關(guān)建筑對于中國古典建筑產(chǎn)生的影響。同時，展示鄉(xiāng)土歷史資源中的農(nóng)作物，為學生提供與河姆渡人與半坡人的農(nóng)作物相關(guān)的歷史材料，展示不同時期出土的農(nóng)耕用具，鼓勵學生自行查閱典籍，分析本土農(nóng)作物與農(nóng)耕用具，明白原始農(nóng)業(yè)由最初的“刀耕火種”逐步發(fā)展至用耒耜等翻土工具進行耕種，有效提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。最后，教師要總結(jié)各類鄉(xiāng)土歷史資料，讓學生自主分析原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志，使之能夠深入了解鄉(xiāng)土歷史資源，對當?shù)剞r(nóng)耕文化以及中華文明的起源和發(fā)展有清晰的認識。

（二）呈現(xiàn)素材，豐富認知——厚植鄉(xiāng)土情懷

由于教師的教學和學生的學習時間、精力等有限，長時間查閱文化典籍容易影響教學進程，因此可以通過呈現(xiàn)直觀的鄉(xiāng)土歷史素材，讓學生了解歷史信息，消除學生對歷史學習的抵觸感，繼而完善自我認知，對鄉(xiāng)土歷史文明有更深層次的理解[6]。教師應(yīng)當堅持以學生為本的原則，呈現(xiàn)能夠展現(xiàn)家鄉(xiāng)人文風貌、物產(chǎn)風情、歷史現(xiàn)實的直觀素材，讓學生在學習之余進行全面的觀察和分析，在課上指導(dǎo)其將對歷史素材的感性認識逐步轉(zhuǎn)化為理性認識，厚植鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感。

如在講解部編版初中歷史“新文化運動”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師要介紹新文化運動興起的標志、主要陣地、代表人物、口號等內(nèi)容，呈現(xiàn)學生熟知的本地刊物，出示“袁世凱祭孔”圖片，讓學生了解新文化運動興起的背景，結(jié)合鄉(xiāng)土資源來正確認識新文化運動。然后，可以呈現(xiàn)反映辛亥革命后國內(nèi)出現(xiàn)的一些政治亂象，結(jié)合西方傳入的民主、自由、平等、博愛等思想觀念，讓學生分析本地刊物發(fā)展至今的原因，使之能夠結(jié)合新文化運動了解相關(guān)刊物抨擊舊道德和舊文化，為實現(xiàn)民主共和所做的貢獻。最后，為了豐富學生的認知，教師可以呈現(xiàn)《新青年》等刊物，讓學生對比本地提倡新文學、反對舊文學的文化刊物，聯(lián)系具體的鄉(xiāng)土資源，分析其作用與影響，從而認識新文化運動對于打破封建束縛的關(guān)鍵性影響，形成良好的社會責任感以及追求真理的精神。

（三）理論引路，實踐跟進——體驗鄉(xiāng)土文化氣息

新課程改革強調(diào)結(jié)合本地實際，將學生身邊鮮活的案例引入歷史教學，驅(qū)動學生學習理論、動手實踐。因此，堅持理論引路，實踐跟進，可以有效發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的作用，讓學生在學習理論的過程中增長見識，在動手實踐的過程中體驗濃厚的鄉(xiāng)土氣息[7]。初中歷史教師可以將理論教學與實踐進行融合，發(fā)揮學習小組的作用，鼓勵學生依據(jù)個人特長，明確理論學習與實踐活動的分工，分段開展歷史教學活動，充分利用學校、社會、家庭教育資源，為學生提供實踐場所，讓學生能夠在理論引導(dǎo)之下進行實踐，促進其理論聯(lián)系實際能力的提升。

如在講解部編版初中歷史“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師以舊知導(dǎo)新知的方式介紹局部抗戰(zhàn)與全面抗戰(zhàn)相關(guān)歷史知識，呈現(xiàn)有關(guān)本地的抗日戰(zhàn)役，重點介紹平型關(guān)大捷的歷史背景、作戰(zhàn)過程、歷史意義，讓學生結(jié)合本地抗日戰(zhàn)役，思考八路軍在槍不如人、炮不如人的情況下仍能取勝的原因。然后，引導(dǎo)學生利用課余時間到本地抗日戰(zhàn)爭紀念館進行參觀，引導(dǎo)學生提取重要歷史信息，加深歷史學習印象。最后，教師要對史料進行層層剖析，生成有關(guān)敵后戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的問題，讓學生分析敵后戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的重要性，使之能夠通過理論學習與實踐探究認識到敵后抗戰(zhàn)對于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性，明白共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用。

（四）專題教學，展望未來——探尋鄉(xiāng)土紅色足跡

開發(fā)和利用歷史鄉(xiāng)土資源意義深遠，以專題教學的方式進行授課，可以讓學生在思考、比較、探尋、調(diào)查、實踐中展望未來，得出學習結(jié)論，由此提高歷史教學質(zhì)量。初中歷史教師應(yīng)當運用自主學習、合作學習、研究學習等方法，開展具有趣味性的專題教學活動，為學生呈現(xiàn)具有濃厚革命氣息的鄉(xiāng)土資源。另外，要鼓勵學生在學習歷史知識的同時，自主調(diào)查、分析，接觸本地、身邊的歷史，重走革命路線，探尋鄉(xiāng)土紅色足跡，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神、人文主義精神，加深其對所學歷史知識的理解和認識，取得良好的教學效果。

如在講解部編版初中歷史“中華人民共和國成立”這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可播放經(jīng)過剪輯的開國大典影像資料，營造良好的歷史專題教學氛圍，讓學生用語言描述情景，通過聯(lián)系自己的國慶活動經(jīng)歷，明確新中國成立的歷史意義。然后，指導(dǎo)學生以小組合作的方式參觀本地紅色文化紀念館，了解新中國成立至今涌現(xiàn)的愛國志士，探尋鄉(xiāng)土紅色足跡，揭示歷史長河中的閃光坐標。最后，讓學生結(jié)合自己探尋鄉(xiāng)土紅色足跡的經(jīng)歷，展望未來，暢談“中國人民站起來了”的真正含義，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使之能夠在重走革命路線的同時，真切體會到中國人民實現(xiàn)了民族解放和國家獨立，未來將開啟新的歷史紀元。

（五）參觀考察，探訪遺址——感知鄉(xiāng)土資源的價值

歷史活動課是初中歷史課堂教學的一種延伸，也是重要的教學補充，鼓勵學生實地參觀考察，探訪鄉(xiāng)土歷史文化遺址，能夠讓學生進一步感知鄉(xiāng)土資源的價值，為學生提供實踐和創(chuàng)新的場所，充分發(fā)揮歷史學科的社會功能，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感[8]。初中歷史教師可以組織學生參觀本地歷史遺跡與博物館，讓學生了解歷史信息，認識歷史發(fā)展的過程，進而在探訪文化遺址的過程中體會歷史與現(xiàn)實的區(qū)別。

教師可以利用課后時間，帶領(lǐng)學生到當?shù)貧v史博物館進行參觀和考察，給學生提供可讀性強、情節(jié)生動的歷史材料，讓學生在考察時結(jié)合材料感知鄉(xiāng)土資源的價值，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使之能夠產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。然后在參觀考察后開展座談會，讓學生圍繞鄉(xiāng)土歷史暢談觀后感，這樣既能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，還可以培養(yǎng)學生分析問題和理解問題的能力，使之感受到鄉(xiāng)土資源的重要價值，促進其綜合能力發(fā)展。在特定的節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡，在紀念碑前莊嚴宣誓，讓學生通過觀察碑文了解歷史，重走當?shù)馗锩臼康摹皧^斗之路”，體會歷史與現(xiàn)實的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學生對本地的歷史遺跡進行搜查，運用互聯(lián)網(wǎng)查找具有價值的鄉(xiāng)土資源，讓學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，再組織學生定期考察和探訪所查詢的歷史遺址，設(shè)計專刊、墻報。在參觀考察歷史博物館、探訪歷史遺跡的過程中，學生能夠熟悉家鄉(xiāng)歷史，受到革命思想教育，同時也能對地方史與全國史有清晰的認識，感知鄉(xiāng)土資源價值，增強歷史責任感。

綜上所述，將豐富多樣的鄉(xiāng)土資源融入初中歷史教學活動中，不僅可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，還有助于提升學生的綜合學習能力，促進學生的核心素養(yǎng)全面提升。新課程理念下的初中歷史教學強調(diào)開放性、鄉(xiāng)土性，教師要充分運用鄉(xiāng)土資源充實教學內(nèi)容，鼓勵學生在課余時間自主調(diào)查、研究，由此開闊學生的學習視野，提高歷史教學實效。在教學實踐中，初中歷史教師要善于營造良好的氣氛，巧用鄉(xiāng)土資源提升學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，將鄉(xiāng)土資源在歷史教學中的積極作用發(fā)揮出來，調(diào)動學生學習歷史知識的興趣，促進其全面

發(fā)展。

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【作者簡介】

劉星星（1991～），女，漢族，江蘇昆山人，碩士，中學一級教師。研究方向：歷史教學。