以游戲故事為載體促進幼兒語言能力的發展

【摘 要】3—6歲是幼兒語言發展的關鍵時期。在課程游戲化理念深入人心的當下，游戲故事更是以其獨特的魅力為幼兒語言能力的全面發展提供了較大的空間。文章在深入分析游戲故事與幼兒語言能力發展關系的基礎上，針對當前幼兒語言教學中存在的問題，從游戲故事的視角提出相關策略，以期促進幼兒語言能力的發展。

【關鍵詞】游戲故事;幼兒;語言能力;課程游戲化

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0215-03

語言是人類認識世界、表達自我的工具，人類的思維在語言習得和使用的過程中不斷發展。3—6歲是幼兒語言能力實現質的飛躍的關鍵期，這一階段幼兒養成的語言表達習慣將直接影響著幼兒的一生。因此，教師和家長要緊抓每個教育機會，幫助幼兒在該階段形成良好的語言表達能力。游戲故事作為課程游戲化背景下針對幼兒身心發展特點而產生的教學載體，對其進行有效應用能夠培養幼兒傾聽與表達以及閱讀與書寫等方面的能力。

一、概念界定

（一）游戲故事

“游戲故事”一詞來源于學習故事，是學習故事的延伸。曹鴻飛、戴仙仙主編的《游戲故事》一書將其定義為教師用客觀的敘述性語言記錄幼兒自主游戲當中的一言一行，并將其作為教師對幼兒游戲行為的評價依據。本文在吸收曹鴻飛等人關于游戲故事的定義的基礎上，認為游戲故事是指教師事先根據幼兒的身心發展特點，選擇適合的故事內容并將其改編成游戲，然后通過幼兒自主開展游戲、教師客觀記錄幼兒游戲過程的一種新型課堂組織模式。

在實際教學中主要表現為三種形式：一是教師作為觀察者對幼兒的自主游戲進行主動記錄;二是幼兒敘述自己的游戲過程，教師作為代筆者被動地對其進行記錄;三是幼兒運用繪畫的方式記錄自己的游戲過程，教師扮演傾聽者。

（二）幼兒語言能力

語言能力是一個廣義概念，本文以《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據，從以下幾個維度對幼兒語言能力進行了劃分和界定，具體如表1所示。

二、游戲故事在促進幼兒語言能力發展方面的價值

教師在實施游戲故事課程時，要通過將幼兒的符號語言、口頭語言轉化成書面語言的方式，為幼兒構建一種閱讀與書寫的愉悅環境與氛圍，在這種環境中，幼兒的前閱讀、前書寫、前識字能力能夠得到有效的發展。

（一）為幼兒語言發展創造輕松愉快的氛圍

《幼兒園教育指導綱要》指出：“應該為幼兒創設一個良好的語言環境，讓幼兒在開放自由的環境中養成想說、敢說、會說的良好語言表達習慣?！庇螒蚬适抡n程的開展能有效滿足《幼兒園教育指導綱要》所提出的要求，為幼兒語言能力的發展創設生動的情境，讓幼兒依托故事，借助游戲的形式，在豐富的語言交際體驗中發展語言能力[1]。如筆者所在幼兒園針對幼兒不能正常進行日常會話、不能清楚表達自身需求的問題，設計了“快遞公司”游戲故事課程，通過模擬快遞公司送快遞的場景鍛煉幼兒的語言表達能力，實現了《幼兒園教育指導綱要》中所要求的“能聽懂日常用語，能清楚表達自身需求”的課程目標。

（二）全面發展幼兒的聽說讀寫能力

幼兒語言能力是聽說讀寫綜合能力的集中表現，既包括傾聽與表達的能力，也包括閱讀與書寫的能力。在游戲故事課程實施過程中，教師退居幕后，扮演記錄者和觀察者的角色，幼兒完全掌握游戲的自主權。

在自主游戲過程中，幼兒不再受課程語言的限制，自身的日?？陬^語言得到了充分應用，傾聽與表達的能力也得到了發展。同時，在游戲故事中，當幼兒發覺自身的口頭表達不足以清楚地闡明自己的目的時，幼兒將通過圖像或符號等形式表達自己的愿望，在這種語言與繪畫的良性互動中，幼兒的閱讀與書寫能力也得到了全面提升。由此可見，游戲故事為幼兒語言能力各方面的協調發展搭建起了橋梁[2]。

三、以游戲故事為載體促進幼兒語言能力發展的策略

幼兒語言能力的發展具有一定的邏輯性和規律性，教師需要根據幼兒語言能力發展的特征，有效設計幼兒語言課程，從而發揮游戲故事在促進幼兒語言能力發展方面的積極作用。

（一）從幼兒自身經驗出發，選擇生活化的故事作品

幼兒園游戲故事內容的選擇應將主題節日和幼兒的年齡特征、興趣愛好相結合。在選擇游戲故事內容時，不但要考慮到幼兒現有的語言水平，而且所選的故事內容要包含新的語言知識，確保游戲故事能促進幼兒語言能力發展的同時，還要賦予游戲故事趣味性。換言之，就是在選擇游戲故事時應遵守“最近發展區”原則。

1.選擇傳統經典故事

中華文化源遠流長，在幾千年的發展歷程中積累了大量的優秀傳統文化資源，如成語故事、神話故事、寓言故事等，這些故事在激發幼兒想象力、培養幼兒正確價值觀、滿足幼兒好奇心等方面發揮著其他閱讀內容所不能替代的重要作用。因此，幼兒教師要結合幼兒身心發展特點選擇傳統經典故事，讓傳統經典故事在激發幼兒語言表達能力方面發揮作用。

以“守株待兔”游戲故事為例，首先，教師讓幼兒自由闡述該故事的內容，目的是培養幼兒的主動分享和口語表達能力。其次，在所有幼兒對該故事內容有了大致了解之后，教師要求幼兒通過角色扮演的方式表演該故事。在幼兒表演期間，教師應給予幼兒足夠的自主空間，讓幼兒自由交流、自由表達、自由分享，力圖為幼兒創設想說、敢說、能說的良好氛圍，進一步培養幼兒的傾聽與表達能力。最后，游戲活動結束之后，教師與幼兒共同進行游戲故事總結。在這一環節，針對幼兒的發言教師要給予適當的評價，引導幼兒加入一些對于該故事的評價，拓展游戲活動的深度，提高幼兒的語言理解和深入交流能力。

2.選擇優秀繪本故事

繪本是幼兒積累詞匯、提升語句表達能力的重要素材來源，很多優秀繪本都有值得深入挖掘的內容。

如《我爸爸》這部作品，通過閱讀正文部分的排比句，幼兒可以感受到詞匯、句式、語氣的不同所帶來的語言表達上的差異，培養幼兒的口語表達能力;通過觀察封面插畫，幼兒的情緒感受會出現不同的變化，借助圖畫和符號，幼兒的閱讀書寫能力將得到進一步提升。

（二）從幼兒認知特點出發，創設感性化的語言情境

3—6歲的幼兒還處在感性思維占據主要地位，抽象思維正在形成的過渡階段。在進行游戲故事教學時，教師要緊扣幼兒這一認知特點，通過創設感性化的語言情境，發揮幼兒認知上的長處，彌補其認知上的短板。

1.利用多媒體技術創建擬真環境

多媒體技術具有直觀性、實時性、交互性等特點，教師可以通過將圖形、圖像、動畫、聲音等媒介融為一體的方式創建擬真環境，在這種擬真環境中，幼兒的視覺、聽覺都將得到更好的刺激[3]。

以“小兔乖乖”游戲故事為例，教師可以事先將蘑菇屋的圖片、大灰狼的聲音、兔媽媽及兔寶寶的形象整合在一起做成一個動畫視頻?；顒娱_始后重復播放該視頻，為幼兒創造逼真的情境，培養幼兒的語言表達能力和分析判斷能力。

2.利用過渡環節創建語言表達的良好氛圍

過渡環節在幼兒一日活動中占據著較大的比例，科學合理地利用過渡環節對于創建良好的語言表達氛圍，提升幼兒的語言表達能力具有極大的幫助。首先，可以利用餐前等待時間開展游戲故事分享會。活動目的是讓幼兒在輕松愉快的情境中，通過自由表達增強幼兒說的意愿。具體做法是，幼兒自己準備圖片，教師和其他幼兒圍繞圖片發揮想象進行講解。其次，在離園前可以進行離園談話。談話形式可以是一對多，也可以是一對一，談話內容可以涉及天氣、學習、興趣愛好等方面?；顒幽康氖峭ㄟ^多樣的內容和形式激發幼兒的語言表達欲望。

（三）從幼兒認知結構出發，設計結構化的問題

幼兒的語言發展是漸進式的，教師在進行游戲故事教學時要遵循幼兒語言發展規律，以結構性問題為依托，搭建促進幼兒語言表達的“腳手架”。

1.精心設計問題

幼兒因其生活經驗較少，在進行語言建構時需要外部力量的支持。因此，在游戲故事活動過程中，教師除了要為幼兒營造寬松愉悅的游戲活動氛圍外，還應該在游戲問題的設計上下功夫。

以“小豬變干凈了”游戲故事為例，筆者遵循多設開放性問題少提具體問題、結合幼兒生活經驗預設問題、預留足夠的思考和回答問題的時間及空間等原則，設計了“小豬一開始是什么樣的？小豬又遇到了什么事兒？小動物都是怎么幫助小豬變干凈的？”等問題。通過回答這些問題，幼兒不僅掌握了大量的描述性詞匯，能夠完整地表述一句話，而且還將自己的觀點和想法融入表達中，促進了思維的發展。

2.進行適度追問

適度的追問可以提高幼兒語言表達的能力。幼兒教師在游戲故事教學中要改變“打破砂鍋問到底”式的追問方式，應根據幼兒的不同水平進行適時適度的追問。

在“沙池趣事之修車記”游戲故事中，教師根據推車少了一個輪子站不穩、推不動等問題，設計了“埋上可不可以？是否能找個東西替代輪子？什么東西最合適呢？”等問題。這種伴隨著問題的解決而不斷出現的追問，在有效激發幼兒合作能力的同時，還使其學會了靈活地運用上下、里外、中間、旁邊、粗細、厚薄、輕重等詞語，能清晰連貫地表達自己的意愿和想法，極大地提高了幼兒的語言表達能力和觀察比較能力。

游戲故事教學符合幼兒語言表達的特點，是提升幼兒語言表達能力的重要載體。教師在教學實踐中應不斷總結經驗，最大限度地挖掘游戲故事的價值，助推幼兒語言能力的快速發展。

【參考文獻】

[1]于飛.以“游戲故事”為載體促進幼兒語言能力發展的研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[2]徐萍.以“游戲故事”為載體? 促進幼兒語言能力發展[J].教育界，2020（44）.

[3]張淑會，張海燕.讓幼兒真正地想說、敢說、會說——通過過渡環節提高幼兒語言表達能力的實踐研究[J].教育，2020（11）.

【作者簡介】

王筱（1992～），女，漢族，甘肅金塔人，本科，二級教師。研究方向：幼兒教育。