家園溝通“較”的是什么“真”

郭寒

首先需要強調的是，家園溝通的根本目的是共同促進兒童的發展，而不是家長和園方爭出個誰對誰錯，因此，雙方所有選擇和決策都應指向如何更好地促進兒童發展，而不要受個人情緒的左右。

其次，溝通是人與人之間的交流，是觀點的碰撞，作為溝通的一方，我們在思想上應該做好接受不同觀點和意見的準備。作為教師，我們在強調“家園溝通”時，往往希望家長認同幼兒園的教育理念，配合幼兒園的各項活動，與幼兒園形成教育合力。可是，由于各種原因，家長很可能沒有辦法每次活動都很好地給予配合，比如，父母抽不出時間，知識儲備及能力有限，等等。案例中的幼兒家長認為教師布置的作業“很無聊”，這其實是再正常不過的情緒反應，是家長的真心話。盡管它令教師感到委屈和不悅，但事實上它可以及時提醒教師思考，這個活動、這份“作業”對家長、孩子來說是否趣味性不足，是否難度不適宜，是否太耗費時間和精力，等等。

最后，如果說幼兒園有“作業”，那么這種“作業”歸根到底是為親子互動提供契機，家長由此可以更多了解孩子在幼兒園的學習生活，了解孩子的學習特點和發展水平，從而提高家庭教育質量。可是現實中，幼兒園的有些“作業”讓家長們“壓力山大”，這與一些教師“結果至上”的教育觀念不無關系。有的家長在完成“作業”時有攀比心理，總想比別的家庭完成得更好，這就完全偏離了教師布置“親子作業”的初衷。因此，作為教師，我們應該和家長充分溝通，得到家長的理解和認同。……