關注個體差異，設立合理目標

周艷芳

觀點摘編

本話題的案例中，嘉嘉媽媽沒有主動與教師面對面溝通或打電話交流，僅以QQ留言的方式說明了由于周末另有安排所以沒能按時完成“作業”，對于孩子無意中透露給教師的“我媽媽說這個活動很無聊，沒意思”未作回應（也許她并不知情）。由于教師與家長之間沒有直接的溝通，我們無法斷定孩子說的是否屬實，如果屬實，那么可能嘉嘉媽媽對于孩子的教育有著自己的理念和方法。她可能很關注某項活動或“作業”是否有助于孩子各方面能力的發展，也許她平時經常陪伴孩子開展各項學習活動，較為了解孩子的學習能力等。若是如此，她對教師布置的畫藏寶圖的“作業”做出這樣的評價是完全有可能的，畢竟教師布置的“作業”是面向全班孩子的，而在教育實踐中個體差異是客觀存在的。

筆者曾任教于小學，記得那時班里有個極有天賦的孩子，他的爸爸媽媽具有高學歷。有一段時間我注意到，我布置的作業他并沒有像大多數孩子那樣全部完成，而無論是從作業量還是從作業難易度分析，我都認為他不可能完成不了。于是，我與家長進行了一次溝通。我向家長說明了孩子在學校的這個情況，家長的反饋是，孩子自己以及他們都覺得有些作業太簡單了，孩子早就掌握相關內容了，所以沒必要浪費時間做這樣的作業。他們覺得可以把時間用在自己更感興趣、更有挑戰性的事上，這樣會更有意義。經過溝通，我和家長達成了共識：除了學校要求每個學生都必須完成的任務外，在我教授的科目上，只要孩子同意，孩子的父母也充分知曉并同意，孩子可以不用完成在他看來“無聊”的作業。……