情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

王宏偉

在之前的教學中，教師對學生進行閱讀教學的內容與步驟都很固定，語文課本中有大量的文章，教師就針對這些文章展開教學，分析文章表達的思想感情，分析文章中所運用的修辭手法，有必要的話，會讓學生對文章中的優美語句、段落等展開背誦。教師的教學模式單一，而處在小學時期的小學生，很少會有獨立學習的意識，大多數的同學都不會安排自己的學習進度，只是服從教師的安排，更何況學生的年紀又很小，玩心又很重，所以，教師在開展閱讀教學中，不免會遇到大大小小的困難。但情境法的教學對教師來說又何嘗不是一種新的教學模式體驗，教師在教學中要不斷地去試探、實踐新型的教學模式，只有實踐才會出真知，如果只停留在理論階段，那將毫無意義。

一、分析小學語文閱讀教學現狀

在小學時期時，由于學生的年紀很小，會對不熟悉的事物有著很大的興趣，本身就有著活潑好動的性格特點，如果教學課堂對于學生來說過于枯燥的話，學生就很難高效地完成課堂的教學任務，而學生在這個年紀對新事物的接受能力又很強，所以，如果因為教師的教學課堂枯燥問題，而導致學生在學習過程對知識的吸收能力不夠的話，對于學生來說是莫大的損失。而教師除了教學模式不夠創新，在其他方面的教學中仍存在大大小小的問題，在如今網絡飛速發展的時代，多媒體逐漸步入了小學的教學課堂，但仍存在部分教師對多媒體等新型的教學設施使用不成熟，教師在開展閱讀教學的同時，一邊鼓勵學生要多閱讀，但另一邊又抵制學生閱讀課外的讀物。……