現代信息技術在高中英語教學中的應用分析

李楊

摘 要：對于高中生而言，英語在其成長道路中發揮著至關重要的作用，在考試中占有重要的比例，如何提高學生的英語學習效率，讓學生學以致用，成為人們重點關注的話題之一。高中英語教師要理性地分析現代信息技術應用于高中英語教學中的現狀，提出優化措施，切實促進現代信息技術在高中英語教學中的深入應用，提升高中英語教學質量。

關鍵詞：現代信息技術;高中英語;應用

現代信息技術在英語教學中運用就是指教師通過信息技術、網絡技術、多媒體等現代教育設備來實現信息化、智能化、立體化英語課堂的構建。為符合時代發展的需求，需要把現代信息技術的教學作用淋漓盡致地發揮出來，給學生帶來充滿趣味性的英語課堂，這樣才能幫助學生以更加飽滿的精神狀態投入英語學習中。教師既要不斷鍛煉自身英語教學能力，又要注重在教學中尊重學生的個性特點和興趣愛好，積極地落實以人為本的教學理念，激發學生的學習欲望，豐富學生的學習內容。

一、利用現代信息技術構建互動平臺，促進師生間的溝通和交流

高中英語教師要想將現代信息技術引入課堂教學當中，必須根據現在課堂上存在的問題進行優化，這樣才能有針對性地提升高中英語教學水平，尤其是很多教師還是在使用傳統的語言傳授式的教學策略，學生并沒有真正感受到學習英語是一件有趣味的事情，獨立思考能力沒有得到有效訓練。英語學習對學生來講是存在很多困難的，尤其是高中英語已經逐漸對學生的語言應用能力和發散思維能力有了更加高的要求。高中英語教師要抓住這一學科特點，將現代信息技術引入課堂，構建有效的溝通交流平臺，這樣學生可以獲得非常寶貴的英語實踐機會，給學生創造一個多元化的學習平臺。很多學生在進行英語學習時，通常采取死記硬背的學習方式。雖然我們都認為英語學習中背誦單詞是一種有效的學習方式，但是很多時候這種學習模式會消耗學生很多精力。而且學習的范圍也變得非常狹窄，造成學生無法取得理想的學習效果，影響了學生的自信心，有的還逐漸地厭煩英語這門學科。利用現代信息技術構建一個有效的溝通交流平臺，在平臺上，教師可以引導學生去背誦單詞，讓學生在不知不覺的學習過程中，逐漸掌握英語單詞的應用形式以及漢譯。學生可以由此發現，英語真正的魅力并不在于背誦，而是在于應用，符合學生的學習發展規律，也符合當今時代發展需求，為學生的學習帶來了便利。在完成課堂教學內容之后，教師給學生充足的互動交流時間，讓學生把自己學習中的困惑和一些不同的意見都展示在平臺上，提出自己的問題，學生在這個過程中能夠集中注意力，還可以利用所學的知識進行討論和互動，提高學生的自主性。現代信息技術可以利用網絡的優勢，提供便捷的交流渠道，并且利用新穎的內容刺激學生的感官，讓學生能夠有視聽感受，將現代信息技術資源引入高中英語教學中，讓學生在英語學習中接觸到豐富的教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生盡快投入學習中。學生積累的知識越多，越有利于拓寬學生的知識面，并開闊學生的視野。所以說，教師在教學中應利用信息化平臺豐富課程內容，在拓展知識的過程中運用現代信息技術完成與學生的互動交流。在展現知識的同時結合信息資源完成教學拓展，講解更多的知識點，使學生在聽課中能夠吸收非常多的知識，這不僅豐富學生的精神世界，還表明開展信息技術教學有助于取得最佳的教學效果。教師根據學生在學習中的反饋來優化教學，給學生帶來更加適合的學習模式。

二、利用現代信息技術構建完整的知識體系框架

目前英語教學存在的一個問題是學生不能夠把分割化的英語知識聯系起來，導致學生學會一個新的知識點，就會遺忘以前學的知識點，沒有達到溫故而知新的教學目的。針對這一教學問題，教師需要找到有效的解決辦法來提升學生的學習效果。教師可以利用現代信息技術幫助學生構建完整的英語知識體系，同時可以預留出一部分，讓學生根據自己的理解去補充，這樣學生在補充的過程中就可以對自身的英語素養進行鍛煉，提升學生的學習效果，按照正確的學習思路完成學習任務。例如，教師在講解定語從句的時候，可以先帶領學生去復習定語是什么？然后再讓學生結合自己所掌握的知識點，去思考定語從句又是什么？通過循循善誘的引導，學生逐漸融入英語的知識體系中，糾正以往在學習過程中存在的一些錯誤，讓學生找到適合自己的學習模式，養成建立知識框架體系的好習慣。例如，高中英語教師在講解festivals and celebrations這一內容的時候，教師就可以結合現代信息技術去整理出與節日有關的單詞，并且將單詞與典型句型進行連用，讓學生學以致用。教師在這一過程中要給予學生正確的引導和幫助，不斷地歸納和整理知識體系框架，找到學習的規律和技巧，并隨時對自身存在的問題進行糾正。以往教師都是以自己為主導安排教學活動，并沒有考慮到學生的興趣愛好，學生的主體地位在課堂上并沒有很好地體現出來，這種教學方式不利于發揮信息技術的教學價值。由此可見，傳統的教學模式及教學觀念已不適應當今時代發展的需求，要改變這種教學模式和教學觀念，帶給學生符合實際情況的教學體驗，從不同角度來鍛煉學生的綜合素養。在教學過程中，教師要致力于培養學生的學習習慣，提高學生的自主思考能力，鼓勵學生去勇于發現，讓學生學會用英語表達自身的想法，教師要結合英語這門學科的特點展開實踐教學，讓學生既會寫英語，又會說英語，使學生可以有效地運用英語與人交流，與人對話。糾正學生對英語學習的錯誤認知，讓學生通過現代信息技術的應用，找到學習英語的正確方式，讓學生更加清晰直觀地了解到各個知識點之間的關聯[1]。

三、利用現代信息技術構建有效的英語學習環境

目前教師還是對教學分析得不夠透徹，完成教學任務完全按照自己的思路，并不注重學生之間的差異化。通常采取灌輸式的教學形式，能夠完成英語教學任務，但沒有考慮到學生之間的層次區別，學生的學習層次會繼續被拉開。接受能力好的學生越學越好，接受能力相對較弱的學生則不能跟上教師的腳步，最后放棄了英語這門科目，所以教師要避免這種教學現象的產生，要有效地運用現代信息技術改變傳統的教學模式。教師可以利用現代信息技術來播放英語對話視頻或者是語音，讓學生跟著對話展開口語練習，提高學生的語言表達能力。例如，高中英語教師在講解《Morals and Virtues》這一節課的時候，就可以先通過現代信息技術向學生展示與禮貌和道德有關的英語對話，然后讓學生結合英語對話展開練習，最終實現應有的教學目的。教師可以利用多媒體等現代信息技術，結合小組合作或者是情境教學法來為學生營造良好的學習氛圍，讓原本枯燥乏味的高中英語課堂變得生動有趣起來，使學生可以快速地融入高中英語課堂當中，構建有效的英語語言環境。另外，隨著現代信息技術的發展，線上學習資源逐漸增多，教師就需要將這一優勢利用起來，豐富教學內容。在社會信息化背景下，高中英語教師需要重視線上教學資源，將線上、線下教學結合在一起，進一步促進英語教學質量的提高。但是線上教學資源比較多，教師就需要根據教學目標與學生接受能力選擇合適的內容，這樣才能保證線上英語教學的質量。例如，在進行網課資源教學時，教師就需要篩選高質量且對教學有幫助的資源進行英語教學，達到提高學生英語能力的目的。手機上有各種和英語相關的APP，教師在評估后可以為學生推薦，這類閱讀APP會先對使用者進行水平測試，然后再推薦合適的書籍，打破學習時間及空間上的限制。通過線上線下相結合，促進學生英語學習水平的提高。

四、通過信息技術設計趣味化歌曲導入環節

英語教學應該注重鍛煉靈活的英語思維，提升學生的英語語感，積累運用經驗，通過應用掌握一些實用的技巧，促使學生熟練地聽說英文。在教學創新中需要注意的是，英語教學已經不是單純的傳授型課堂，而是從英語課文或者文章中找到英語的語言規律，重視英文單詞或者短語的應用場景，包括相應的文化背景。英語科目的學習包含著很多教學素材和拓展資源，這就需要教師做出有效的開發利用。傳統教育理念中，學生只能根據教材內容學習，缺乏主動學習的動力和能力，造成學生的英語文化視野非常狹窄，也是很多學生英語學科素養不強的原因。在核心素養視角下的英語教學創新中，高中英語教師可以運用英語歌曲進行課堂導入的方式，讓學生能夠探究出英語語言的應用邏輯，奠定學生扎實的英語知識基礎，教師在英語課堂上應更多地利用豐富的教學手段拓展學生的知識寬度，學生也會在輕松的學習環境中獲得思維的發散，并且投入自己更多的努力去學習和傾聽，另外也會產生更多的學習靈感。舉例來說，在英語教材《music》這篇課文的教學中，教師就可以將英語歌曲作為一個教學導入，教師以英語歌曲為主題，調動學生的學習情緒。首先向同學介紹一些英文歌曲的種類、背景，比較有名的歌曲或者演唱者，讓學生通過英語歌曲去了解一些西方文化。然后讓同學共同演唱一首當下高中學生非常喜歡的英文搖滾歌曲Its My Life，這是一首節奏鮮明，充滿力量的歌曲，讓學生感受到學習英語歌曲的快樂，也能激發學生的學習興趣，并為學生講解一下這首歌的歌詞。同時在課后教學任務中布置英文歌曲的探究任務，讓學生自主尋找一些喜歡的英文歌曲，在課堂上為大家演唱，與課堂導入環節形成良好的呼應。學生們演唱了Auld Lang Syne、You give love a bad name 、Big big world等非常經典的英語歌曲，拓展學生英語知識寬度，也可以培養學生一定的愛好，給學生提供一種新的學習思路。高中英語教育不能夠只停留在文章背誦、默寫、朗讀，英語閱讀需要全面生動的理解，而不是簡單地千篇一律的復制。英語教學應多元化發展，調動學生的大腦去思考，從不同的路徑來培養學生的英語素養，激發學生對于英語知識的學習興趣。同時讓學生產生對英語學習的向往，提升學生的學習質量[2]。

五、利用現代信息技術構建生活化課堂

生活化課堂指將整個或部分教學活動置于真實的生活情境當中，或者置于設計好的富含生活氣息的教學情境當中，促使學生主動地參與學習活動，并結合現實生活學習、理解相關知識，獲得更加真實的、具有活力的知識。傳統的教學模式太單調，使得課堂特別沉悶，讓學生覺得學習英語特別無趣。課堂時間對于學生來說是非常關鍵的，教師需要在有限的時間里把知識的重難點都講解出來，這也給教師帶來了一些困難，時間緊任務重。隨著互聯網時代的到來，解決了教師的難題，教師可以利用現代信息技術構建生活化課堂進行教學，讓課堂更加生動有趣，突出教師在課堂上要講解的重難點，提高課堂效率，活躍課堂氛圍。現代信息技術不但能夠完美地呈現教材中的教學內容，而且可以結合其明顯的資源優勢來構建充滿趣味的教學情境。這樣學生就會帶著快樂和享受的情緒參與到英語課堂學習中，不斷磨煉自身的各種英語素質，這就說明英語教師必須要重視如何合理地應用信息技術來構建高效課堂。單純的英語課堂講解模式早已經不符合現代教育發展的要求。信息技術能夠將一些單純的字符變成生動的信息畫面，無形中加深了學生的學習印象。這樣學生的思維變得非常靈活，能夠解決傳統教學中學生經常會出現的應試化學習的問題，真實地把學習英語當成是一種快樂的活動，同時懂得學習英語的真正價值并不是完成考試成績的提高，而是為了日后能夠提升的個人競爭力，掌握一技之長。

舉例來說，在進行第一單元《festivals around the world》教學時，通過信息技術設備將課件投放到大屏幕上，把相關知識內容完整地用信息技術平臺進行展示，然后教師可以借助一些有聲教學資源，讓學生跟隨教學素材完成口語學習。接著再通過互聯網播放一些我們在生活中關于過年的影片或者紀錄片，學生學習到“Chinese lunar spring festival”并且迅速記住了，這就凸顯出信息技術課堂相比傳統課堂在課堂活力方面得到了顯著提升。教師接著可以指導學生利用線上平臺進行學習，大家在線上平臺上可以根據自身需求搜索資源，并且向其他同學提出自己的思考。通過信息技術可以在教學中導入多姿多彩的教學素材，學生也能從中完成學習內容的有效拓展，激發主動學習欲望。為給同學們帶來更生動、更真實的英語課程，教師通過課堂設計為同學們營造良好的學習氛圍，將教材知識更立體化、更直觀地展現在學生面前。實踐證明，學習興趣的提升對于學生主動探析能力的培養和英語學習效果的提升有積極的助推作用。

結束語

高中英語教師要明確教學目標，要與時俱進，不斷地更新教學理念，運用現代信息技術來豐富高中英語課堂，把更多有利于學生進行學習的教學素材帶入課堂中，建立清晰的學習思路，讓學生能夠充分抓住寶貴的課堂學習時間，提升學習效率。

參考文獻

[1]高建玲.探究高中英語信息技術的運用[J].文淵（小學版），2020（9）：704-705.

[2]孫國峰.運用信息技術提升高中英語教學實效性的思考[J].學周刊，2022，8（8）：93-94.