致兒童

很多人滿懷熱情地想走進兒童的世界。

兒童世界是我們熟悉而陌生的一個世界，兒童是我們熟悉的陌生者。大多數時候，兒童在門內，我們在門外;兒童在花季里，我們在花季外;兒童在故事中，我們在故事外。

所以，我一直在努力走近兒童，但我并不幻想走進兒童世界，我對兒童世界永遠保持著向往、尊重和敬畏。

兒童的世界是一個奇妙的世界。

這個世界是一方未經絲毫污染的凈土。童真和童趣是這個世界的靈魂，幻想和想象是這個世界的原色，熱情與渴望是這個世界的特質。

這個世界最可貴的是赤子之心。這種赤子之心是對每個細小事物、每一個生靈的真與愛、善與美、敬畏與至誠。他們對生命無比珍愛：會因為最微小生命的消逝而傷心落淚，哪怕是一只小蝸牛，一只竹節蟲。他們對伙伴無比真誠：哪怕前一刻還面紅耳赤，后一秒又盡釋前嫌，握手言和。

兒童是自然之子。幾乎每一名兒童都心向自然，他們對大自然有著與生俱來的、無與倫比的熱情和渴求。在那里，沙石土木、花鳥蟲魚都是他們最心愛的玩伴：他們可以用草秸打扮成最美麗的公主，用泥土建造最奢華的宮殿，用沙石筑起最華貴的城堡，用樹枝樹葉編織最高貴的皇冠……

“好玩”是兒童的第一天性。

兒童最早對世界的認識，不是結構化或理性化的，而是從眼、耳、鼻、舌、身等感性接觸中，建構對世界的初始認識。同時，“玩”本身就是一種教育，兒童的成長不全在學校的課堂、教室、課本內，從社區、街道、博物館到田野、山川、河流，都是兒童的課堂，都是兒童的教科書。

詩人惠特曼有這樣的詩句：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成了那東西，那東西就變成了他的一部分……”

一個3歲的孩子掏出枕芯里的棉絮，那是她在想天上的云朵是不是用棉絮做的。一個4歲的孩子把媽媽的皮鞋當成小船放進水里，那是他在思考兩個外形如此相似的事物是什么關系。一個5歲的孩子全神貫注撥弄一堆破石頭子兒長達幾個小時，那是他在研究這個世界的秘密……

“好問”是兒童的另一大天性。

小的時候，孩子常常天真地問：星星為什么會發光？月亮為什么會跟我走？太陽為什么從東方升起？鳥兒為什么會飛？但隨著孩子進入學校，我們的課堂有時會在不知不覺中把兒童滿腦子的“問號”教成了“句號”。

兒童還是天生的夢想家。

兒童天生就是具有天賦的小小藝術家、夢想家。兒童的世界是充滿藝術和夢想色彩的世界。兒童的涂鴉、跳躍和游戲蘊含著一種迷人的秩序和秘密，這些秘密有可能是我們成人曾經擁有但已經遺忘，曾經為之著迷又無法重返的。

畢加索說：學會像六歲孩子那樣作畫，用了我一生的時間。愛因斯坦也曾說：看來，認識原子同兒童游戲相比，不過是兒戲。

兒童的眼光與成人是不一樣的。

兒童的偉大在于能用一雙沒有遭受污染的眼睛看世界，用一個沒有功利的大腦思考這個世界。所以，兒童看《西游記》，更多關注的是孫悟空的本領和神奇的金箍棒，關心好吃貪玩的豬八戒;看《三國演義》，更關注英雄的故事、戰爭的驚險、諸葛亮的計謀;看《水滸傳》會更關心武松打虎等。

如果我們打亂這個秩序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。正如盧梭那句話：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。”

責任編輯/周小益

張基廣

語文特級教師，全國優秀教師，湖北省武昌實驗小學校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學術帶頭人，湖北省教育學會副會長，教育部卓越校長領航工程名校長領航班首批成員，教育部全國師德師風建設專家委員會委員、教育部小學教師培養教學指導委員會委員。