處處留心皆教育

萬(wàn)梟茜

一個(gè)班級(jí)，一個(gè)世界;一個(gè)孩子，一種精彩。班級(jí)管理是在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)，它需要教師、幼兒和家長(zhǎng)共同參與。只有教師用心去經(jīng)營(yíng)、用智慧去創(chuàng)造，充分挖掘各類(lèi)教育資源，才能最終促進(jìn)每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。

班級(jí)育人理念是班級(jí)文化的核心。它需要獲得班級(jí)每一位成員的理解和認(rèn)同。教師利用線上班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，交流班級(jí)育人理念——樂(lè)活向上，友愛(ài)溫暖。其內(nèi)涵為：培養(yǎng)幼兒快樂(lè)生活、積極向上的態(tài)度，呵護(hù)幼兒在溫暖的幼兒園大家庭中學(xué)會(huì)友愛(ài)協(xié)作，共同成長(zhǎng)。由于新冠肺炎疫情的影響，幼兒有了很多“宅家”的時(shí)間，家長(zhǎng)通過(guò)教師線上活動(dòng)的引導(dǎo)，選擇能體現(xiàn)互助協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的小故事和孩子一起閱讀，并分享心得;還可以和孩子一起挑戰(zhàn)完成一個(gè)任務(wù)，讓友愛(ài)協(xié)作的力量通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教在孩子的心中生根發(fā)芽。

結(jié)合“少聚集”的實(shí)際情況，班級(jí)建構(gòu)了自主管理的策略。在班級(jí)管理中把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒自我管理能力這一方面。此時(shí)，教師要“教學(xué)有方”，在不同時(shí)期培養(yǎng)幼兒不同的好習(xí)慣。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒積極參加勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勤勞踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，加強(qiáng)自我管理能力;每天輪流值日，培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)。讓每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都能在自我管理中找到自信與自我價(jià)值。

在班級(jí)建設(shè)中需要智慧且巧妙地尋找不同班級(jí)、不同年齡段的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)。小班注重幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成及提升家長(zhǎng)陪伴技能，提倡幼兒為自己服務(wù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升家長(zhǎng)“宅家”科學(xué)育兒的技能。中班注重養(yǎng)成教育，以讓孩子學(xué)會(huì)自主管理為主線，落實(shí)《幼兒園養(yǎng)成教育指導(dǎo)手冊(cè)》，制訂規(guī)則，促進(jìn)師幼家園齊商量，自發(fā)分配小任務(wù)，學(xué)會(huì)自主科學(xué)管理。運(yùn)用個(gè)性化的“寶寶爭(zhēng)章”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在“爭(zhēng)章”的過(guò)程中不斷完善自己的品行，獲得終身受益的好習(xí)慣。大班探索幼小銜接新模式，運(yùn)用“云端”漫步，做好“理念、課程、環(huán)境”三方面銜接工作，科學(xué)起跑，規(guī)范助力幼兒成長(zhǎng)。

真教育是心心相印的溝通，是用心體會(huì)的感知，是心領(lǐng)神會(huì)的交集，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)、從心中悟出來(lái)、從心田感應(yīng)到，才能打動(dòng)孩子們的心靈，才是處處留心的教育。

責(zé)任編輯/李慕絢