淺議學生數學學習習慣培養

駱慧芬

良好的學習習慣是學生成長的基石，是學生自主發展的必然路徑。“雙減”讓教育回歸育人初心。在“雙減”背景下，教師應如何培養學生的數學學習習慣？如何提質增效？作者有如下思考。

培養學生善思、善表達的習慣。有位知名教授在教師專題培訓報告中曾提出一個問題：“教師上課把知識點講得特別明白透徹，大家認為這樣的教師好嗎？”我不禁反思，作為教師不就是要把知識點講透，講明白嗎？新的教育理念下，我們倡導教師主導，學生主體。但多數情況下，我們更注重教師的教，而忽視了學生的學。因為著急，教師常常把學生想說的自己說了，把學生能做的自己做了。我們的課堂應該把時間、話語權交還給學生。有教育專家說：素養是在學生離開學校后還能帶走的東西。筆者認為學生能帶走的應該是學習知識的能力和解決問題的能力。我們的課堂應該重視學生動手操作、思維發展、語言表達和情感體驗的培養，讓學習真實發生，慢慢做教育，慢慢做教師，看著學生慢慢成長。

培養學生認真做筆記的習慣。做筆記的過程是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦和手一起活動，培養學生梳理知識的能力，促進學生對內容的理解。課后回顧筆記內容，可以更好地鞏固所學的知識。家長也可以通過回看孩子的筆記，了解孩子課堂上的學習情況。善學的孩子，也善于記筆記。學生所記錄的這些筆記，其實多數來自教師的板書，以及課堂上需要學生思考的一些問題。需要強調的是，課堂上應該預留時間讓學生記錄和整理筆記。當學生沒來得及記錄時，教師可以拍照發班級群，讓學生課后完成，或者是課后與記錄得好的學生一起探討完善。學習筆記記錄著每一課的知識要點和學生學習的過程，學生可以利用空余時間看一看、讀一讀，鞏固所學，達到溫故知新的目的。

培養學生工整打草稿的習慣。很多時候，解答數學題是需要運用數形結合的方法來幫助分析和推理過程，以幫助學生更好理解和運用。教師要引導學生將思考的過程呈現在草稿紙上，教會學生如何工整打草稿，以及如何利用草稿本進行對照檢查。

培養學生建立錯題本的習慣。錯題本是學生學業成長寶貴的財富。對學生來說，最好的題目可能不是名師出的題，而是自己的錯題。如果遇到錯題，只是聽老師講解訂正之后便不再去管它，下次遇到相同或類似的問題，仍然可能犯同樣的錯誤。如果建立錯題本，將錯題抄錄下來，并重新獨立解出會達到不一樣的效果。教師要逐步引導學生學會分析和反思，分析錯誤的原因（如計算錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題不清等），注明相關知識點及使用的解題方法等。

習慣養成需要評價來助力。學校根據人才培養和學科教學目標的實際情況，建立有效評價機制，助力習慣養成。每學期末，各班會評選優秀筆記、優秀課堂作業、善思善學標兵等，營造良好的班級競爭氛圍，以此激發學生學習內驅力，讓優秀成為一種習慣。

數學學習的本質是思維不斷建模的過程，教師要引導學生學會數學思考和表達，認真做筆記，工整打草稿，建立錯題本，在反復累積的過程中，助力良好學習習慣的養成，支撐學生數學學習向高階思維邁進。

責任編輯/楊亮亮