新課改下優(yōu)化高中政治教學(xué)有效性的策略探討

關(guān)鍵詞：新課改;高中;政治

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)存在著一定的弊端和不足，影響了政治教學(xué)的有效性。新課改提出了更先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，也提出了更高的教育要求。作為政治教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)新課改的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，優(yōu)化政治教學(xué)的策略，打造更加科學(xué)、高效的政治課堂。

? 一、以生為本，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

新課改非常注重學(xué)生的主體性，要求教師要樹立以生為本的教育理念，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教育目標(biāo)。以往大部分的教師都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，這實(shí)際上不符合以生為本的理念。以生為本強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為本，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力等的分析，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)[1]。

教學(xué)課堂具有導(dǎo)向性，課堂上一切的教學(xué)活動(dòng)和行為都是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，如果教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)、科學(xué)，那么將影響整體的教學(xué)效果。高中生在政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面表現(xiàn)出一定的差異性，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該了解不同學(xué)生的層次需求，尊重學(xué)生之間的差異性，可以將學(xué)生科學(xué)分層，制定層次化、具體化的課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞每一個(gè)層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”確定學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教師確定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該結(jié)合高中政治的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求設(shè)置目標(biāo)，讓核心素養(yǎng)在政治課堂落地。

? 二、靈活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求要改變以往乏味、枯燥的教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)手段和策略構(gòu)建趣味化的課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。課堂導(dǎo)入是課堂必可不少的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂奠定情感基調(diào)，讓學(xué)生始終以飽滿的情緒學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入的方式有很多，常見的包括議題導(dǎo)入、生活化場(chǎng)景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，目的都是為了引出本節(jié)課的內(nèi)容并激活學(xué)生的思維，教師要結(jié)合具體的內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式，注重導(dǎo)入方式的多樣化，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建生活化情境，提供一些學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，在具體的場(chǎng)景中提出和課堂內(nèi)容相關(guān)的政治方面的問題，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，投入到學(xué)習(xí)過程中。通過舊知識(shí)引出新知識(shí)也是課堂導(dǎo)入的常見方式，教師可以在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)提出議題，引發(fā)討論，引出新的知識(shí)，順勢(shì)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

? 三、多樣教學(xué)，引入多元化策略

新課改要求教師要運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)手段和策略，以多元化的教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的政治課堂中，部分教師采用的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)流程僵化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在一成不變的教學(xué)流程和手段中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性也不強(qiáng)[2]。要改變這種情況，教師就要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握多種教學(xué)手段和策略，并能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求選擇最適宜的教學(xué)手段。

教師可以將小組合作、議題式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等運(yùn)用到政治課堂中。以小組合作為例，教師可以將其和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來，圍繞核心的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一些難度較大、比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以組織學(xué)生合作完成，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入、多元把握。教師還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)制作微課、導(dǎo)學(xué)案等，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況針對(duì)性為學(xué)生解疑答惑，提高教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也凸顯學(xué)生的主體性。教師也可以引入議題式教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的議題，融入一些時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開討論，在這個(gè)過程中閱讀、學(xué)習(xí)、思考，發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

? 四、結(jié)語

新課改對(duì)高中政治教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等都提出了新的要求，高中政治教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，圍繞新課改的要求革新教學(xué)內(nèi)容，樹立先進(jìn)的教育理念，貫徹以生為本的思想，引入以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此構(gòu)建高效的政治課堂，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春暉.新課改背景下高中政治課教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（14）：14-16.

[2]于建松.在新課改背景下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（02）：58-59.

（作者單位：山東省高密市第二中學(xué) 楊瑞香）