初中物理教學中學生邏輯思維的培養途徑分析

關鍵詞：初中物理;邏輯思維;培養途徑

物理與其他的理科學科一樣，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在新課改背景開展的初中物理教學中，培養學生的邏輯思維就成為了教師工作的目標之一。為此，教師需要充分發揮自身的引導作用，讓學生通過在物理課堂上的自主思考與探究，來鍛煉自身的邏輯思維能力。

? 一、初中物理教育教學中培養學生邏輯思維的意義

邏輯思維能力是現代化社會人才必須具備的一項優秀品質和基本能力，是學生處理各類問題的基礎。初中階段作為學生成長發育最快速的階段，正是培養學生邏輯思維能力的最佳時期，此時的學生大多具有強烈的好奇心，但是又缺乏足夠的邏輯推理能力，因此很容易做出武斷的定義。而物理學科本身就是一門極具邏輯性特點的學科，很多知識都需要正確的邏輯推理方式才能梳理清楚，在面對物理問題時才不會出現理解偏差，這對學生的物理學習，甚至其他學科的學習來說都有非常大的幫助。

? 二、初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養途徑

? （一）創設物理教學情境

初中生還處于興趣支配行為的階段，因此，初中物理教師要想實現對學生邏輯思維能力的培養，就可以從激發學生物理學習興趣的角度入手，而創設教學情境就是初中物理教師常用的有效教學手段之一，可以讓學生在生動的物理情境中進行思考與探究，鍛煉自身的邏輯思維能力。

以“重力”知識點的教學為例，教師可以借助多媒體為學生直觀展示鐵球從高處自然下落的過程，以此為情境配合講解“重力”的作用，讓學生對“重力”知識產生一定的好奇，然后在興趣的引領下進行自主思考，最終實現自身邏輯思維的發展[1]。

? （二）巧妙設計教學問題

問題是開發學生思維的重要因素，可以讓學生對所要學習的內容產生強烈的好奇心，并在其驅使下進行自主思考與探究，解決問題的同時鍛煉自身的邏輯思維。為此，初中物理教師需要針對學生的心理特征、思維特點、認知能力等，為學生設計符合其能力范圍的教學問題，活躍課堂氛圍的同時，帶動學生邏輯思維的發展[2]。

以“浮力”知識點的教學為例，教師可以整合教材內容以及學生的實際生活，為學生設置一系列層層遞進的教學問題，如：船為什么可以飄在水面上，不下沉？熱氣球為什么可以飛在天上，不墜落？這里面涉及怎樣的物理知識？你還知道哪些常見的浮力現象？浮力有沒有方向？等等，讓學生在問題的引領下，一步步加深對“浮力”的思考與探索，并在此過程中提高自身的邏輯思維能力。

? （三）自主設計實驗操作

實驗是物理教學不可忽視的部分，也是培養學生邏輯思維的重要途徑，初中物理教師可以引導學生在課堂上自主設計實驗操作，開發學生邏輯思維的同時，以實際操作的方式將學生的邏輯思維過程直觀的展現出來。

以“電流的磁場”知識點的教學為例，教師可以在詳細講解完基礎知識后，鼓勵學生以小組為單位來自主設計相關的實驗原理和操作步驟，在實踐、總結、歸納中落實學生邏輯思維的發展。

結語：綜上所述，物理是一個完整的學科體系，涉及到的知識點多而繁雜，良好的邏輯思維是幫助學生梳理物理知識、探索物理概念的關鍵。因此，在初中物理教學中，教師應該重視學生邏輯思維能力的培養，并積極探索有效的教學方式，通過創設教學情境、設置教學問題、設計實驗操作等途徑，對學生的邏輯思維進行引導和開發。

參考文獻：

[1]王霞霞.初中物理教學中學生邏輯思維的培養途徑分析[J].試題與研究，2021（25）：115-116.

[2]范良珉.初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養途徑分析[J].發明與創新（職業教育），2020（03）：120.（作者單位：貴州省安龍縣第五中學 朱遠海）