試論微課在小學高段語文教學中的應用策略

楊云強

摘? 要：隨著新課程要求的提高和信息技術的發展，微課以其明確的目標和簡潔的優勢在高校得到了廣泛的應用。而且在小學語文教學中，教師也越來越多地運用微課的教學手段來激發學生的語文學習興趣，提高學生的綜合語言學習能力。本文以此為背景，從微課在小學高段語文教學中應用的價值和意義出發，分析了微課在小學語文教學中的應用現狀，并深入探討了在小學高段語文教學中開展微課教學的策略，希望能為提升小學語文課堂效率提供有效幫助。

關鍵詞：小學語文;微課;小學高年級;應用策略

作為信息技術背景下一種新的教學模式，微課堂具有短小和針對性強的特點，更能充分發揮學生的主體性。教師應進一步研究微課堂的應用策略，生動地展示學生需要學習的知識儲備，提高學生的知識和理解水平。

一、小學高年級語文教學中應用微課的意義

隨著新課程改革的深入，教學理念的不斷更新，現代教學技術手段不斷應用于課程教學中。教育教學過程中采用微課形式，可以迅速將學生引入教學情境，直奔教學主題，有助于激發學生學習興趣，提高教學質量。在以信息技術為載體的現代教學手段中，微課因其用時短、信息量大的特點被廣泛應用于教育教學中。首先，微課主要針對煩瑣教學環節設計更有針對性的教學內容，使學生更容易克服學習困難，深度理解知識內容。其次，微課教學不受時間和空間的限制，有助于學生自主學習。在教學過程中適宜的應用微課教學，也有利于提高教師的信息技術素養。教師設計微課課件時不是系統地使用教材的內容，而是開發新的內容。

二、微課在小學高年級語文教學中應用現狀分析

（一）對微課認知程度的不足

隨著語文教學的發展，微課教學已成為中小學語文教學的必然趨勢之一，實際上，依然有部分教師對微課認識不夠，對微課理論研究不夠深入，微觀教學體系不完善。只有在相應的教學階段才能根據課堂進行教學，甚至有部分語文教師認為微課教學只是一種視頻教學模式，難以形成學生的學習能力，難以有效提高課堂教學質量。

（二）對微課教學的過度依賴

在課堂教學過程中，部分教師在不同教學環節利用微課授課時，忽視了傳統教學方法存在的必要性，課堂教學中不能將傳統教學方法與現代技術手段有機結合起來。此外，小學階段學生缺乏足夠的自我調節能力，在沒有教師適當指導的情況下，過度依賴微課的教學行為，影響了學生語言能力的形成和語文素養的提高。

三、小學高年級語文教學中微課的應用策略

（一）加強課前材料導入環節設計

萬事開頭難。利用微視頻導入課堂教學內容，是激發學生學習興趣，提高課堂教學質量的關鍵環節，為營造和諧民主的課堂教學氛圍奠定堅實基礎。例如，在進行課堂教學之前，語文教師需要加強對課文作者和文化背景等微視頻材料的精心設計，結合圖文并配以音樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解文章的寫作背景、作者的生活經歷，體會文章的情感內涵，從而激發學生的學習欲望。因此，利用微視頻加強課堂導入環節的設計，對營造自主、合作、探究的學習氛圍，增強學生學習的自主性和創造性起到重要作用。

（二）精心設計微課的教學內容

提高教師利用微課內容進行課堂教學設計的認識，更加關注高質量微課程內容的設計，確保每個教學環節的連貫性，循序漸進地培養學生的思維能力，形成學生終身發展需要的語文素養。

精心設置情境，增強學習欲望。小學生很容易對周圍新奇的東西產生興趣，教師應該根據小學生這些心理特征，科學合理地把學習的知識內容，生動具體地展現在學生面前，幫助學生正確把握課文內容，加深對知識的理解。精心設計微課內容，利用微課營造視聽效果激發學生學習興趣，讓學生在課堂學習中享受學習的快樂，以此提高課堂教學效果。

拓展授課內容，拓寬學生眼界。使用微課進行小學高年級語文教學，可以增加課堂教學內容的深度和廣度，在有限的時間內增加學生的信息量，更快、更準確地掌握知識脈絡。例如，在赤壁之戰中，教師可以先讓學生收集有關三國歷史和人物的信息，閱讀理解課文內容時，可以整合現有教學資源，在微視頻中展示兩軍對峙形式和力量的差異。然后讓學生在自主、合作、探究中理解課文內容。學習結束后，布置學生課外閱讀《三國演義》，培養學生課外閱讀興趣，從而實現由課內學習向課外學習延伸目標，開闊學生視野。

（三）利用微課提高教學針對性

小學高年級語文教學水平的提升，重點在提高閱讀能力和寫作水平兩大板塊。在閱讀教學中，教師可以利用微課資源夯實語文基礎，借助視聽手段有感情的朗讀課文，培養學生語言感受能力;可以利用微課優勢，深度閱讀理解課文，逐步提高學生的語文綜合能力。在寫作方面，一些最常用的寫作方法、修辭手法，可以通過微課教給學生，提高教學效率。在課堂上，由于課堂時間有限，為保證課堂教學的高效性，要相應地精簡教學內容，利用微課教學達到提高教學效率的目的。當然，課堂教學中，教師若對微課內容使用過多、過雜，缺少精心的設計，就會導致分散學生精力，使學生無法完全將精力集中到學習活動中，加劇了學生的情緒疲勞。因此，隨著小學語文教學改革的深入，教師應加強對微課教育的研究，充分認識微課教育的內涵和實質，不斷提高微課教育的有效性，以促進小學高段語文教育教學水平的提高。

此外，教師還應加強學生的閱讀技能培養，向學生傳授基本的閱讀技巧和寫作方法。在閱讀和寫作教學過程中，教師應充分結合小學語文教材的內容特點，巧用微課實施教學活動。比如在“珍珠鳥”的教學過程中，合理選擇內容，微觀呈現，向學生傳授更多的閱讀技巧，幫助學生提高閱讀能力，然后讓學生模仿文章優美語段進行仿寫訓練，不斷提高學生的閱讀水平和寫作能力。

（四）利用微課進行預習，提高學生自學能力

利用微課進行預習活動，有助于提高學生自學能力。利用微課進行預習，對學生自主學習文章生字生詞、篇章結構、內容順序等具有提綱挈領的作用。通過微課向學生布置預習任務，讓學生在積極參與的學習過程中，逐步提升學生分析問題、解決問題的能力，在教與學中培養學生自主學習習慣。

四、結語

綜上所述，微課是現代社會教育教學發展的產物，是教育改革和創新的基礎，在當前小學語文課堂教學中的廣泛應用具有重要的現實意義。教師應指導學生適應這種新的學習模式，不斷提高微課教學設計質量，豐富語文課堂教學內容，不斷培養學生自主學習意識，促進小學生語文核心素養的提升。

參考文獻：

[1]張莉. 微課教學模式在小學語文教學中的應用[J]. 科學咨詢，2021（02）：236.

[2]劉郁郁. 微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J]. 新課程，2021（01）：132-133.

[3]陳麗霞. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J]. 學周刊，2021（14）：87-88.

[4]趙巧云. 解析微課在當前小學語文教學改革中的意義[J]. 散文百家，2021（11）：153-154.

（責任編輯：向志莉）