基于單元語文要素背景下的讀寫融合設計探究

許小燕

在全新的教學背景下，小學語文教學越來越強調對學生語文綜合素養以及綜合水平的提升。老師要利用讀寫融合，為學生打下扎實的語文知識基礎，將讀與寫融合為整體，做到讀寫不分家，將其融合于單元要素中，對學生進行更為立體化的訓練，從而更好地培養學生的語文綜合素養。

一、基于單元語文要素背景下讀寫融合設計的基本要素

教學設計中的基本要素，包括教學目標、教學內容、教學活動以及教學評價，在讀寫融合的設計中，老師要緊緊地圍繞著四個要素出發。

首先，教學目標能夠確保教學活動的順利開展，為教學過程指明方向，老師要從學生的實際情況出發，基于教學內容設置三維立體目標，以更好地滿足學生的發展需求。

其次，老師要依據對部編版小學語文教材的分析，找準能夠進行讀寫融合的具體內容，以完成讀寫融合的設計，幫助學生構建一個完善的知識體系。

再次，在讀寫融合的教學活動中，老師要盡可能地迎合學生的興趣愛好，提高學生的學習熱情，圍繞教學目標開展教學活動，確保教學任務的完成。老師可以通過設計由簡到難的教學活動，循序漸進地提升學生的語文水平。借由活動的設計，確保教學目標的實現。

最后，教學評價要貫穿于整個讀寫融合的教學過程當中，既在教學前對整個教學設計進行評價，也在教學后對教學的結果進行評價。堅持以學生為主體，利用學生評價和老師評價的方式，更好地滿足學生的學習需求，發揮出評價的導向作用。……