“雙減”政策下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與閱讀指南策略研究

秦夢瑤

閱讀指南是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)重要的閱讀教學(xué)模式，對增加小學(xué)生的詞匯量和文化知識具有極大的幫助。而在“雙減”政策下，在減輕學(xué)生書面作業(yè)的同時，更加要提升學(xué)生對語文這門學(xué)科的語言運(yùn)用能力。語言能力又分為四個級別，依次是認(rèn)識語言、語言理解能力、語言表達(dá)水平和應(yīng)用能力。雖然說漢字是母語，但小學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程時，也需要有趣味性，才能讓小學(xué)語文成為學(xué)生能理解、易理解的課程。教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時應(yīng)因材施教，融入“繪畫”和“表演”的方式，打破傳統(tǒng)抄寫背誦的作業(yè)模式，加強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的動手和參與能力，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。運(yùn)用好語文閱讀指南與“聽說讀寫”相結(jié)合，更是小學(xué)語文教學(xué)有效的教學(xué)模式之一。

一、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計意義

（一）傳統(tǒng)語文課堂書面作業(yè)占比大

對于剛上小學(xué)的低年級學(xué)生，自主能力較差，面對生字本抄寫總是苦不堪言。對這類語文作業(yè)，他們主動性不強(qiáng)，“雙減”政策中的相關(guān)規(guī)定也明確規(guī)定小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)。而高年級段的學(xué)生，在學(xué)好課本內(nèi)容的同時，更加要掌握課外閱讀和傳統(tǒng)文化知識。這就需要教師在設(shè)計語文作業(yè)時與生活聯(lián)系起來，設(shè)計出一些開放性有樂趣的作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，以此達(dá)到提升語文能力的目的。

（二）作業(yè)目標(biāo)不明確無法培養(yǎng)語言思維

在我國語文教學(xué)課堂上，教師的普遍教學(xué)方法是先教學(xué)生自主閱讀課文，再教學(xué)生不認(rèn)識的漢字的拼音，課后作業(yè)一般就是背誦課文和抄寫枯燥的句子?！?br>