以“悅”促“閱”

蔡佩佩

當前我國小學階段的學習方式，讓學生思維模式發生了一定變化。小學語文是小學中較為基礎的一門科目，所以教師在教學過程中需要對自己的教學進行規劃，并且還需保證可以讓學生進行語文閱讀學習，促使學生閱讀能力和理解能力的提升。對于小學語文教師而言，需要制定有效的教學策略，保證可以為學生提供良好的閱讀環境，教師確保可以引導學生進行閱讀，以此保證學生視野的開闊，促使學生可以有效學習。基于此教師也選擇了以“悅”促“閱”的教學方式進行教學，此過程需要以小組學習的方式進行，確保學生與學生之間的有效交流。基于此本文對小學語文閱讀教學作出了思考，此過程需要教師制定教學目標和計劃，并且還需從語文閱讀教學現狀入手，以此滿足小學語文教學需求。

一、小學語文閱讀教學存在的不足之處

（一）教師重視度問題

我國傳統的教學模式，影響了教師教學質量和效率，在一定基礎之上也讓教師對閱讀教學不能給予重視，整體重點大部分為需要背誦的內容，以此增加學生記憶點。但是結合當前我國教育改革，可以看出語文教學提出了新的整改意見，在一定基礎上，語文教學需要重視閱讀教學環節，并且還需有效進行閱讀教學.從而確保學生對語文學習的理解，最終保證閱讀教學的有效性。當前語文教師主要對重點內容進行教學，閱讀教學的重視度較低，因此在教學過程中也讓學生對課堂感到乏味，所以在學習過程中很難以積極的態度進行學習，最終讓學生對語文學習更加排斥和畏懼，甚至還會出現按部就班的現象。……