語文課堂教學最優化的美學特征

葉金龍

什么是語文課堂教學的最優化？韋志成先生是這樣定義的：“所謂最優化，就是在尊重教學規律和教學原則的基礎上，為了達到科學的教學目標，教師選擇最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現學生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果?！保ā墩Z文教學通訊》1994年第6期）韋老這番話給我們的啟示是：教師的自身素質應該首先要最優化，因為語文課堂教學最優化沒有固定的模式，其最優化是受教師自身素質和學生知識能力等可變因素的制約。然而，目前還有為數不少的語文教師對優化語文課堂教學這一命題的認識還很膚淺，還停留在原來的抽象的基礎上，最終只能把語文課堂教學的最優化當成一句可望難及的理想化的空洞口號。大家知道，語文教改需要先進的教育理念，更需要在理論指導下的卓有成效的實踐;語文教改需要科學的教學思路，更需要可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。因此，驗證語文課堂教學的過程，發現和總結語文課堂教學最優化的基本特征，為課堂教學的評價提供可靠的依據和尺度，為廣大語文教師在研究和實踐語文課堂教學最優化的過程中指明了具體的目標和方向。

怎樣的語文課堂教學才算是最優化的。當然要依據一定的標準，根據實際的情況，選準相應的角度，否則就會做出不同的、多樣化的答案。我們認為，優化是科學美的內核，優化的語文課堂教學，定然會呈現出科學美的一些基本特征：簡明、和諧、新穎?！?br>