基于部編版教材提升小學語文核心素養的教學策略

李迎蘭

小學語文核心素養由四個方面組成。第一點是學生的語言交際能力，教師可以通過創造語言交際環境引導學生積累語言素材，以提高自身的語言交際能力。二是思維能力的培養，這就要求小學教師在小學語文教學當中，引導學生的想象力，幫助學生建立起擁有自己獨到見解的聯想和理解能力。第三點是通過對于文學典籍以及藝術作品的分析與學習，培養學生的審美素養，幫助學生從語言表達當中發現美乃至創造美。四是提高學生的文化核心素養，通過傳統文化詩詞歌賦的教學，熏陶學生的文學素養，幫助學生了解傳統文化。這四個維度共同組成了小學語文的核心素養，想要切實地對四個維度進行培養，教師就務必需要靈活理解、掌握時代的要求與目標，為培養學生樹立一個符合時代發展潮流、符合學生實際情況的教學觀念。本篇文章通過對當前小學語文教學現狀的剖析，找到了能夠為教師開展語文教學、培育學生語文核心素養的指導策略。希望通過策略的提出，能夠幫助小學語文教師開展小學語文教學工作。

一、小學語文教學的現狀

1.1教師教學模式死板

在過去的應試教育思想影響下，很多小學語文教師開展教學工作時只是對課本進行重復的過程，要求學生死記硬背，缺少了對學生思維模式的培養，這種死板的教學模式極不利于學生的正常成長和思維模式的培養與建立，同時也與新課標改革后對于學生思維模式和核心素養的要求背道而馳，可當下的實際教學情形則是大部分的教師依舊秉持著這種錯誤的教學理念，使用著這種教學模式。……