讓兒童真正參與班級環境創設

邵欄

幼兒園的環境是孩子學習的環境，也是生活的環境。幼兒園的班級環境是動態變化的，這不僅是因為課程內容在變，還因為孩子的興趣、需要和發展狀況在變。所以，教師只有站在兒童立場，讓孩子共同參與環境創設，才能讓環境符合孩子的需要，對孩子產生積極的作用。下面，我通過幾個案例與大家分享對孩子參與班級環境創設的思考。

一、參與創建大空間環境

【案例】把活動室變成一個新家

隨著中班主題活動“我愛我家”的開展，孩子們對家里的人、家里的房間、家里的物品產生了興趣，由此開展了一系列信息收集活動。在分享交流有關“家里的房間”的信息時，孩子們分別介紹了自己家有幾個房間，房間里有什么，在不同的房間里主要做什么事，自己最喜歡哪個房間，等等。這些信息被他們帶入娃娃家游戲中，隨著游戲情節的豐富，他們想把娃娃家變大，但是單純擴大娃娃家的面積依然無法滿足游戲需求，于是，他們想把整個活動室變成一個新的家。

這個想法引起了教師的重視。創建一個新家，不僅能借助真實的情境調動孩子們對“家里的房間”的已有經驗，而且能吸引更多孩子參與，讓他們通過親身經歷獲得主題活動的核心經驗。然而，要將整個活動室改建成一個家，確實存在不小的挑戰。孩子是否具備在大空間內規劃和創建環境的能力呢？在給予孩子自主思考和創建機會的同時，教師也在依據孩子的現有經驗與能力思考如何給予相應的支持?！?br>