中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的研究與實(shí)踐

【摘要】本文基于中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的必要性和實(shí)踐價(jià)值，以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校為例，闡述中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的實(shí)踐路徑：在語文課堂教學(xué)過程中自然融入、在語文課外活動(dòng)中以實(shí)踐形式融入和在語文課外閱讀校本讀本中融入等。

【關(guān)鍵詞】中華體育精神 運(yùn)動(dòng)員學(xué)生 中職語文

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0085-03

運(yùn)動(dòng)員學(xué)生是中等職業(yè)教育中一個(gè)比較特殊的群體，他們身兼兩職，大部分時(shí)間在上級(jí)體育主管部門的管理下開展訓(xùn)練，為市、自治區(qū)乃至國家在各項(xiàng)賽事中爭(zhēng)取名次;訓(xùn)練之余，他們也是普通的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，文化學(xué)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而這類學(xué)生普遍存在忽視文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象：主觀上，運(yùn)動(dòng)員以競(jìng)技成績(jī)論成敗，文化課分?jǐn)?shù)的高低并不能直接決定他們的運(yùn)動(dòng)生涯;客觀上，文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾頻出，運(yùn)動(dòng)員需要跟隊(duì)外出參加訓(xùn)練、比賽，占據(jù)了文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、課外閱讀的數(shù)量與質(zhì)量都不樂觀、寫作能力較差以及對(duì)語文課程的認(rèn)同度不高等;大部分運(yùn)動(dòng)員學(xué)生長(zhǎng)期缺少監(jiān)護(hù)人的陪伴和監(jiān)督，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。受這些主客觀因素的影響，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，少部分學(xué)生還存在缺失理想信念和文化自信等問題，一些學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)找不到目標(biāo)、得過且過，最后陷入競(jìng)技成績(jī)差、文化素養(yǎng)又不突出的不良困境中。

中華體育精神蘊(yùn)含豐富的思想精華，體現(xiàn)的是愛國主義，描繪的是拼搏進(jìn)取，其德育價(jià)值不容忽視。筆者以廣西職工體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）為例，探討如何在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語文課程教學(xué)中融入中華體育精神，使語文課程蘊(yùn)含的時(shí)代思想精華成為培養(yǎng)高素質(zhì)體育競(jìng)技人才的優(yōu)質(zhì)德育資源，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

一、中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的必要性

隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神被提到了新的高度。教育部2020年制定的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中等職業(yè)學(xué)校語文課程意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，價(jià)值觀教育不是簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽，而要與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合。語文課程是每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)中華體育精神的重任。

我校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生大多處于14—20歲，他們從小就在運(yùn)動(dòng)隊(duì)里訓(xùn)練，生活環(huán)境簡(jiǎn)單、認(rèn)知能力有限，但運(yùn)動(dòng)員的身份讓他們自然而然地對(duì)與體育有關(guān)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此外，這個(gè)年齡段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，將中華體育精神融入語文課程教學(xué)，對(duì)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的文化自信都具有重大意義。目前，我校使用的語文教材中涉及中華體育精神教育的內(nèi)容較少。要想走出屬于中職運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語文特色教育新路子，就必須大力開發(fā)蘊(yùn)含中華體育精神的語文課程資源，貼近運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的實(shí)際需求，充分發(fā)揮語文課程的育人價(jià)值，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)體育競(jìng)技人才奠定基礎(chǔ)。

二、中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）提高語文教師的科研能力和教學(xué)水平

目前，中等職業(yè)教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期，由參照普通高中的辦學(xué)模式向具有鮮明專業(yè)特色的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。作為體育類中職學(xué)校，我校具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)特色鮮明。我校教師遵循教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)體育資源，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)情況量身打造蘊(yùn)含中華體育精神且契合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生需求的語文課程，匹配當(dāng)前中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。隨著教學(xué)改革和課程研發(fā)工作的推進(jìn)，語文教師的科研能力和教學(xué)水平都將受到極大的挑戰(zhàn)，也能得到有效提高。

（二）提升運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和家國情懷

我校學(xué)生大多來自區(qū)內(nèi)各業(yè)余體校，文化基礎(chǔ)薄弱。教師提取中華體育精神的主要內(nèi)容并整合，自然合理地融入語文課程教學(xué)，設(shè)計(jì)貼近運(yùn)動(dòng)員學(xué)生職業(yè)生活與心理需求的課程內(nèi)容，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生在潤物細(xì)無聲的中華體育精神氛圍中更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。畢業(yè)后，大部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)體育訓(xùn)練，參加各級(jí)各類體育競(jìng)賽，為自治區(qū)乃至國家爭(zhēng)取榮譽(yù);少部分學(xué)生即使不再進(jìn)行體育訓(xùn)練，也會(huì)從事與體育相關(guān)的工作，為體育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。身披戰(zhàn)袍、為國爭(zhēng)光是運(yùn)動(dòng)員的最高榮譽(yù)，體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開運(yùn)動(dòng)員深厚的家國情懷。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)融入中華體育精神的語文課程，有利于根植和提升愛國情懷，從而賦予體育事業(yè)源源不斷的生命力。

（三）繼承和弘揚(yáng)中華體育精神

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分。語文課程對(duì)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育，培養(yǎng)文化自信，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。在加快建設(shè)體育強(qiáng)國的進(jìn)程中，語文課程作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程具有天然的優(yōu)勢(shì)，利用這一優(yōu)勢(shì)在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生中弘揚(yáng)中華體育精神，能夠使中華體育精神成為支撐他們成長(zhǎng)的強(qiáng)大精神力量。教師可以借助國家優(yōu)秀的體育文化資源滋養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的心靈，營造充滿中華體育精神的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)接觸、吸收和弘揚(yáng)中華體育精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)體育事業(yè)、對(duì)中華體育精神以及對(duì)祖國和人民的熱愛。

三、中華體育精神融入運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）在課堂教學(xué)過程中自然融入

在現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)中自然融入中華體育精神是較為便利的一種教學(xué)方式，教師不需要額外對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)，流程簡(jiǎn)單，不會(huì)增加教師、學(xué)生以及課時(shí)的負(fù)擔(dān)，操作成本也較低，相對(duì)而言是一種理想的方式。

例如，教師可以在課堂剛開始時(shí)組織學(xué)生朗讀或閱讀一些與體育有關(guān)的經(jīng)典詩詞、文章。朗讀毛澤東的著名詩詞《水調(diào)歌頭·游泳》，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄使學(xué)生深受鼓舞;在2021年東京奧運(yùn)會(huì)、2022年北京冬奧會(huì)期間組織學(xué)生閱讀各大媒體撰寫的富含偉大中華體育精神的新聞稿，如《何冰嬌，那一哭的善良》《這些故事，比金牌更值得銘記》《在一場(chǎng)場(chǎng)比賽中成長(zhǎng)》《東京奧運(yùn)會(huì)，中國軍團(tuán)氣勢(shì)如虹》等。在這樣的文本閱讀中，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟中華體育精神的精髓，逐漸樹立奮斗目標(biāo)，立下志向要刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏，爭(zhēng)取有朝一日能站在國際賽事的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為日益強(qiáng)大的祖國增添光彩。閱讀結(jié)束后，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將所讀、所思、所想與同學(xué)進(jìn)行口語交流，還可以開展隨堂寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生抒發(fā)心中所想。通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力能夠得到進(jìn)一步提高。

在課堂教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)方式，篩選蘊(yùn)含中華體育精神的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)效。以中職一年級(jí)《記敘文的選材》一課為例，筆者在課上給學(xué)生播放了電影《奪冠》片段，學(xué)生觀看后情緒高漲，被女排精神深深感動(dòng)。這時(shí)筆者緊接著拋出一個(gè)問題：“中國女排歷經(jīng)四十多年的發(fā)展，期間大大小小的先進(jìn)事例數(shù)不勝數(shù)，取得的各項(xiàng)比賽成績(jī)不勝枚舉，為何導(dǎo)演只選取了這幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)女排精神？”隨后，學(xué)生通過分組展開熱烈討論，得出了記敘文的選材與影視作品的選材存在共通性，應(yīng)通過典型材料來表達(dá)主題的觀點(diǎn)。這樣的方式比照本宣科的講解更生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生有身臨其境之感，有效提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

此外，在語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，筆者還邀請(qǐng)了我校畢業(yè)的全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍走進(jìn)語文課堂與學(xué)生對(duì)話，通過演講、提問等口語交際互動(dòng)豐富教學(xué)形式。邀請(qǐng)到的運(yùn)動(dòng)員既是同校的前輩，也是運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上努力超越的目標(biāo)，他們用自己的親身經(jīng)歷勉勵(lì)師弟師妹努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，刻苦訓(xùn)練、不忘初心，牢記為國爭(zhēng)光的使命。

（二）在課外活動(dòng)中以實(shí)踐形式融入

除了在課堂中自然融入中華體育精神的教學(xué)方式，教師還可以嘗試在課外增加實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)，例如以“弘揚(yáng)中華體育精神”為主題，將中華體育精神教育融入語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華體育精神的魅力。

教師可以組織學(xué)生參觀廣西體育運(yùn)動(dòng)史館，了解廣西體育明星的事跡，幫助學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們無私奉獻(xiàn)、為國爭(zhēng)光的家國情懷;組織學(xué)生參加“弘揚(yáng)中華體育精神，建設(shè)體育強(qiáng)區(qū)”征文比賽，舉辦“我最喜歡的中國體育明星”演講會(huì)，開展“中國體育精神的內(nèi)涵與外延”辯論賽等。諸如此類的課外實(shí)踐活動(dòng)不僅形式豐富有趣，而且富有競(jìng)爭(zhēng)性，十分貼合青少年學(xué)生的心理，頗受學(xué)生青睞，學(xué)生在踴躍參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也能進(jìn)一步學(xué)習(xí)蘊(yùn)含中華體育精神的語文學(xué)科知識(shí)。

（三）在語文課外閱讀校本讀本中融入

教育部2020年制定的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，健全教研制度，組織開展校本培訓(xùn)和校本研究;教師要積極開發(fā)與利用與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)聯(lián)的家庭生活、學(xué)校生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活等資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，要特別注意利用專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等資源。新課標(biāo)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校和教師都提出了新的更高的要求，即開展貼近學(xué)生生活的校本資源研究。

大量的課外閱讀可以幫助運(yùn)動(dòng)員學(xué)生逐步積累語文知識(shí)、培養(yǎng)語言能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)中華體育精神和體育職業(yè)道德。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語文課時(shí)有限，增加課外閱讀是提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效手段。然而，如今市面上的課外讀物質(zhì)量良莠不齊、來源復(fù)雜，大部分學(xué)生缺乏甄別能力，一些質(zhì)量較差，甚至價(jià)值觀有偏差的課外讀物有可能出現(xiàn)在他們的書單中。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生普遍年齡較小而且性格單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱讀這些價(jià)值觀有偏差的書籍會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展造成不良影響。當(dāng)前我校大部分運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在專項(xiàng)體育訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間、精力較多，語文基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)課外閱讀興趣不大。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的缺失也是影響運(yùn)動(dòng)員學(xué)生閱讀效率、閱讀水平的原因之一。因此，學(xué)校和教師需要貼近運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的職業(yè)生活、學(xué)習(xí)生活進(jìn)行課外閱讀校本讀本的編纂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)中華體育精神。

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生對(duì)體育明星事跡、體育時(shí)事新聞等比較感興趣，因此在編纂具有中華體育精神的課外閱讀校本讀本時(shí)，優(yōu)先選擇近兩年國內(nèi)權(quán)威媒體對(duì)各大體育賽事的新聞報(bào)道以及國內(nèi)體育明星的人物專訪報(bào)道作為教材的主要素材，同時(shí)對(duì)中華體育精神進(jìn)行提煉、分解，將其拆分為“為國爭(zhēng)光，無私奉獻(xiàn)”“科學(xué)求實(shí)，遵紀(jì)守法”“團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏”三個(gè)板塊，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生有針對(duì)性地在課外開展自主閱讀。學(xué)生在閱讀中汲取到的中華體育精神將成為養(yǎng)分，成為他們奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)、為國爭(zhēng)光的磅礴精神力量。教材編纂完成后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀與體育時(shí)事密切相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，例如2022年北京冬奧會(huì)有關(guān)中國體育明星的體育時(shí)評(píng)、新聞稿等，分析這些體育明星的人物形象及其成功的原因，研究作品中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值及中華體育精神，領(lǐng)會(huì)文本中的精神價(jià)值。這樣有針對(duì)性的課外閱讀校本教材不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠從中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷。

總之，在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的語文課程中融入中華體育精神教育，既能推動(dòng)中等職業(yè)教育語文課程的改革與發(fā)展，又能弘揚(yáng)和傳承中華體育精神，為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供強(qiáng)大的精神力量。在本次課題的研究實(shí)踐過程中，我校語文教師的科研能力和教學(xué)水平都得到了一定的提高;學(xué)生在中華體育精神的滲透教育下樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了文化自信，中華體育精神得到弘揚(yáng)與發(fā)展;中華體育精神融入語文課程的實(shí)踐路徑能更大程度地發(fā)揮語文課程的立德樹人作用，把運(yùn)動(dòng)員學(xué)生培養(yǎng)成為“為國爭(zhēng)光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的高素質(zhì)體育競(jìng)技人才。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“文化自信背景下專業(yè)運(yùn)動(dòng)員語文課程融入中華體育精神的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2021B175）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：莫霞（1980— ），碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育和語文教育。

（責(zé)編 江 楓）