黨史教育融入中職思政課教學(xué)探究

張紅慧 陸佳

【摘要】本文基于黨史教育融入中職思政課教學(xué)的意義，針對中職學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的缺失和學(xué)生學(xué)習(xí)黨史興趣不足等問題，論述將黨史教育融入思政課教學(xué)的策略：加強“教”“學(xué)”修煉，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用;選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，使黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容相契合;創(chuàng)新黨史教育融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果;創(chuàng)設(shè)多元化、多維度評價方式，促進思政課教學(xué)高效達成。

【關(guān)鍵詞】黨史教育 中職思政課 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）20-0034-04

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號）（以下簡稱《通知》）指出：要充分發(fā)揮思政課在進行以黨史教育為重點的“四史”教育中的主渠道作用，要教育引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)今中國所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，全面落實立德樹人根本任務(wù)。黨史蘊含著豐富的道理、學(xué)理、哲理和黨的百年實踐智慧，是一部加強青少年思想政治引領(lǐng)的生動教科書，是助力青少年成長成才的豐厚精神養(yǎng)料。因此，將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是推動中職思政課教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然趨勢。

一、黨史教育融入中職思政課的意義

（一）堅定理想信念，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

中職學(xué)生心智尚不成熟，正處于樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵期，尚未形成堅定的理想信念，由于受存在主義、虛無主義、享樂主義、功利主義等不良社會思潮、錯誤思想的影響，一些學(xué)生對中國特色社會主義制度缺乏認(rèn)同感，對民族文化缺乏自信，甚至個別學(xué)生出現(xiàn)價值觀扭曲的現(xiàn)象。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上“缺鈣”。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，關(guān)系著中國夢的順利實現(xiàn)，關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)的成敗，關(guān)系著中華民族的未來和希望。把黨史教育融入中職思政課教學(xué)，使學(xué)生懂得中國共產(chǎn)黨人正是有著對理想信念的執(zhí)著追求，才經(jīng)受住了各種考驗，贏得了中國革命、社會主義建設(shè)和改革事業(yè)的偉大成就，才使中國有了屹立世界民族之林的底氣，進一步增強學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同感;同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到，作為青年學(xué)生，自身肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興中國夢的使命擔(dān)當(dāng)，要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，自覺地把“小我”融入“大我”，志存高遠(yuǎn)、腳踏實地，用堅定的理想信念洗滌思想、指導(dǎo)行動、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，成長為具有遠(yuǎn)大理想、勇?lián)褡鍙?fù)興大任的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）抵制歷史虛無主義，樹立正確的歷史觀

中職學(xué)生黨史理論知識相對薄弱，在面對一些歷史虛無主義的錯誤思想時，缺少思辨能力，無論思想上還是行動上都極易受到錯誤思潮的影響。《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，中職思想政治課意識形態(tài)屬性強，必須引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強對學(xué)生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的教育。因此，在中職思政課教學(xué)中滲透黨史教育，有助于中職學(xué)生加深對黨的歷史的了解，深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么‘能、馬克思主義為什么‘行、中國特色社會主義為什么‘好”;揭露、抵制歷史虛無主義否認(rèn)歷史的規(guī)律性，打著還原歷史真相的旗幟，以所謂“重新評價”，或者利用所謂“新資料”“新觀點”作翻案文章，假設(shè)歷史、揣摩歷史、誤導(dǎo)輿論的錯誤思潮;使學(xué)生認(rèn)識歷史虛無主義歪曲歷史的真正目的，就是消解人們對當(dāng)代社會主流價值觀、社會主義道路和對堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，從而有利于學(xué)生客觀、全面地了解歷史，增強抵制歷史虛無主義的自覺意識，學(xué)會理性地面對不同觀點并做出正確價值判斷與行為選擇，樹立正確的黨史觀和堅定的理想信念。

（三）深化教學(xué)改革創(chuàng)新，增強育人成效

中職思政課堂是中職學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，中職思政課是以主流意識形態(tài)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值取向的關(guān)鍵課程。黨史教育中豐富而鮮活的黨史事件和人物故事是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。《通知》指出，要準(zhǔn)確把握以黨史學(xué)習(xí)教育為重點的“四史”教育的思政課教學(xué)目標(biāo)要求、重點內(nèi)容、課程載體，立足學(xué)校、學(xué)段、學(xué)生實際，把握學(xué)生特點、貼近學(xué)生需求，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖紅色資源的鮮活教材，增強課程的吸引力、感染力，切實提高育人成效。教師要通過黨史教育融入中職思政課教學(xué)的研究，改變一直以來黨史教育和中職思政課教學(xué)分離的狀態(tài)，更新教育理念，強化黨史學(xué)習(xí)教育，自覺地把黨史教育融入思政課教學(xué)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動黨史教育和中職思政課教育教學(xué)的有機融合，深化中職思政課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓中職學(xué)生了解黨在不懈奮斗的光輝歷程中所取得的偉大成就，學(xué)習(xí)黨的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)，汲取黨在歷史發(fā)展中形成的跨越時空的精神力量，幫助學(xué)生全面提升思想道德品質(zhì)，提升中職思政課程的育人成效。

二、中職學(xué)校開展黨史教育的現(xiàn)狀

（一）黨史教育在中職思政課程中的缺失

目前，黨史學(xué)習(xí)教育以學(xué)生聆聽黨史故事、參觀革命紀(jì)念館、“打卡”紅色教育基地活動、參加黨史知識競賽、交流黨史讀書感想等專題學(xué)習(xí)活動的形式為主。然而，黨史教育融入思政課教學(xué)的創(chuàng)新大多是高校教師在嘗試和實踐，中職思政教師圍繞把黨史教育融入思政課堂的研究較少，一些中職思政課教師認(rèn)為，黨史學(xué)習(xí)教育是一個短期的過程，他們對思政課教學(xué)是否需要滲透黨史學(xué)習(xí)教育持觀望態(tài)度，思想上沒有引起足夠重視，甚至片面地認(rèn)為“黨史學(xué)習(xí)只是對學(xué)生進行黨的歷史的教育，不屬于思政課內(nèi)容”。由此可知，忽視黨史教育與思政課內(nèi)容的融合，沒有準(zhǔn)確把握黨史教育和中職思政課教育教學(xué)的契合點，是黨史教育在中職思政課教學(xué)中缺失的原因所在。

（二）學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)興趣不足

不少中職學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識技能，因此對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣不足，對思政課存在認(rèn)識偏差，甚至一部分學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致黨史基礎(chǔ)知識薄弱。如在一次4 100多人的線上黨史知識考評中，考生考評成績在60分以下的占44.3%。有學(xué)生認(rèn)為：思政課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生做“好人”，而自己就是一個“好人”，學(xué)習(xí)黨史與自己關(guān)系不大，所以學(xué)不學(xué)黨史都無所謂。學(xué)生出現(xiàn)這種錯誤認(rèn)知的原因在于，其一，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對知識學(xué)習(xí)有畏難情緒，加上過于單一的學(xué)習(xí)方式，如“說教式”的黨史教育模式讓學(xué)生感覺黨史學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下自媒體盛行，抖音、微博、微信、QQ等的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣化、思想的多元化，使得網(wǎng)絡(luò)世界中不少錯誤的觀點涌入中職學(xué)生的日常生活，給缺乏思辨能力的中職學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)難以深入推進。

三、黨史教育融入中職思政課的教學(xué)實踐

（一）加強“教”“學(xué)”修煉，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用

將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。黨史百年既有濃郁的時代氣息，又具有鮮明的區(qū)域特色，如百色起義、湘江戰(zhàn)役等。教師如果不了解歷史背景和區(qū)域文化，在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生進行理論灌輸，難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如何將豐富的黨史資源有效轉(zhuǎn)化為培根鑄魂、啟智潤心的鮮活教材？教師自身儲備的黨史知識和所采用的教學(xué)方式方法，將直接影響黨史學(xué)習(xí)教育融入中職思政課的教學(xué)效果。因此，教師首先要加強自我修煉，提高“教”的水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點和學(xué)生實際創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)歷史和現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作中，體驗、感知、領(lǐng)悟黨史穿越時空的感染力和影響力，從而提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。其次，要強化教師黨史知識“學(xué)”的修煉。一方面，教師要自覺提高學(xué)習(xí)黨史的意識，不斷提升黨史知識水平和黨史理論素養(yǎng)。比如，可以通過共產(chǎn)黨員網(wǎng)，觀看黨史經(jīng)典影像、微紀(jì)錄片《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100年》，查閱電子圖書、課件資源如《黨史故事100講》等;通過人民網(wǎng)，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的精神譜系等黨史資料，以此提升黨史學(xué)習(xí)的深度和廣度;另一方面，中職學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)黨史知識的平臺，為教師提升黨史教育能力提供示范引領(lǐng)和規(guī)范指導(dǎo)，比如我校分批組織教師參加職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會舉辦的“職業(yè)院校‘四史教育融入思政課堂與課堂思政教學(xué)改革創(chuàng)新研修”培訓(xùn)班，參加學(xué)期中、寒暑假期間“教師成長發(fā)展平臺”提供的促進教師能力提升的線上培訓(xùn)等，充分調(diào)動教師進行黨史課程學(xué)習(xí)的主動性。

（二）選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，使黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容相契合

黨史是一部鮮活的思政課教科書，思政課與黨史教育一脈相承、緊密相連。在思政課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，對標(biāo)思政新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合中職學(xué)生的知識水平、年齡特征、所學(xué)專業(yè)特點等，選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例、挖掘黨史教育思政元素，探尋黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容的融合點，促使學(xué)生在潛移默化中體會、感知、領(lǐng)悟黨史蘊含的民族精神和時代精神。比如在教學(xué)“有理想才會有追求”這部分內(nèi)容時，教師可以選擇中共一大召開，中國共產(chǎn)黨在“南湖紅船”誕生的黨史經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會、感悟堅定理想、百折不撓的“紅船精神”，從而使學(xué)生認(rèn)識到樹立正確的理想對個人成長和社會發(fā)展的重要意義，自覺地把“小我”融入“大我”，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強歷史使命感和社會責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新黨史教育融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果

思政課教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在融入黨史內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，教師要從學(xué)情出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的熱點話題，以現(xiàn)實的社會生活、職業(yè)活動和價值觀念為載體，創(chuàng)新黨史融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果。比如，在“學(xué)會主動適應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系新冠肺炎疫情期間，學(xué)校封校、學(xué)生不能自由出入校園，但個別學(xué)生翻墻出校的熱點話題，教師可以“該不該為了‘所謂自由違反校規(guī)”為話題，組織學(xué)生展開正反辯論。學(xué)生在辯論中，結(jié)合黨史井岡山精神中的典型事件“井岡山條件十分艱苦，面對國民黨反動派的反復(fù)進攻和嚴(yán)密封鎖，軍民處境極為困難，連下飯的鹽都是從老墻土上刮下來熬成的硝鹽，但是戰(zhàn)士們很樂觀，還編了順口溜：‘紅米飯、南瓜湯，秋茄子、味好香，餐餐吃得精打光！就是在這樣的條件下，黨領(lǐng)導(dǎo)人民不畏強敵、不畏艱難，取得了多次勝利”，從中思考，與當(dāng)時井岡山的軍民相比，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力。這樣創(chuàng)設(shè)辯論情境的教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活和職場中的各種現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達到理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以設(shè)計生動直觀而又富有啟迪性的真實任務(wù)情境，有意識、有目的、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗、問題辨析、社會活動過程中融入黨史教育。如在“培養(yǎng)健康心理”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)交通客運服務(wù)專業(yè)的學(xué)生選用抗疫精神中“最美逆行者”的典型案例，圍繞“疫情下的乘務(wù)員心理建設(shè)”這一問題，設(shè)計“乘務(wù)員面對疫情如何做好‘迎賓導(dǎo)座‘車廂巡檢‘廣播詞播報”等情境任務(wù)，讓學(xué)生從中感悟生命至上、舉國同心、舍生忘死、命運與共的偉大抗疫精神，明確乘務(wù)員面對疫情應(yīng)具備的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的人生態(tài)度、增強崗位適應(yīng)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、責(zé)任意識和大局意識，增強其社會責(zé)任感和使命感。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化、多維度評價方式，促進思政課教學(xué)高效達成

課程評價的目的在于檢驗課堂教學(xué)效果、改進教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在綜合設(shè)計黨史教育融入思政課程評價時，需要對標(biāo)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等方面的要求，教師可以采用多元化、多維度評價方式，通過學(xué)習(xí)通等評價軟件和教師自創(chuàng)的評價表，在學(xué)生學(xué)習(xí)黨史知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對學(xué)生的思想意識、政治認(rèn)同、價值觀念等進行綜合評價。比如，在“學(xué)會主動適應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過學(xué)習(xí)通評價軟件和自創(chuàng)的評價表，采用教師點評、學(xué)生自我評價、小組評價、組內(nèi)互評等方式，對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進行評價，以此檢驗黨史教育融入中職思政課的教學(xué)效果;在學(xué)期操行評定中，可以將課堂學(xué)習(xí)評價和實踐活動評價、過程性評價和終結(jié)性評價、質(zhì)性評價有機結(jié)合，從而對學(xué)生的行為、意識、價值觀、社會參與等方面進行綜合評價。由此，通過多維度評價和多層次反饋，提升黨史教育融入中職思政課程的成效。

總而言之，將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，為中職思政課教學(xué)提供全新的角度，也為中職學(xué)校高質(zhì)量推進思政教育守正創(chuàng)新、落實立德樹人根本任務(wù)提供重要保障，對培養(yǎng)學(xué)生樹立理想信念、砥礪家國情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)、成長為高素質(zhì)的新時代技能人才提供了重要的思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向。

參考文獻

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作者簡介：張紅慧（1977— ），河南平輿人，碩士研究生學(xué)歷，講師，主要研究方向為思想政治教育;陸佳（1974— ），廣西南寧人，講師，主要研究方向為思想政治教育。