初中英語教學中德育滲透措施研究

摘 要：新課改背景下，將德育滲透到初中英語教學中非常有必要。英語教師不僅要關注學生的英語實踐能力，還要加強對學生思想品德的教育，使其成為適應時代發展要求的高素質人才。基于此，筆者分析了初中英語教學中德育滲透面臨的困境，提出了初中英語教學中德育滲透的措施。

關鍵詞：初中英語;德育教育;措施分析

作者簡介：陳娟（1982.08-），女，福建永泰人，福建省南平劍津中學，一級教師，研究方向：提升英語閱讀技能。

新課改背景下，初中英語教師應在課堂教學中有效地進行德育滲透，使學生對英語知識內容中所包含的德育元素有深入了解，從而形成良好的品德素養。所以，英語教師要以立德樹人為目標，不斷地優化教學方式，創造有利于學生形成良好道德素質的課堂環境。

一、德育滲透的重要性

素質教育的核心理念是以生為本，目的是為了更好地對學生進行“五育”。“有德無才，才不足以助其成;有才無德，德必助其奸?！?在英語課堂中滲透德育教育，教師充分挖掘教學內容中所蘊含的德育元素和素材，從而對教學內容有更深入的認識和了解，在開展英語教學的同時對學生的道德品質進行培養。因此在初中英語教學中進行德育滲透十分必要。

二、初中英語教學中德育滲透面臨的困境

為了促進初中學生的全面發展，將德育滲透到初中英語教學中非常有必要。可是，當前的初中英語教學過程中，德育滲透還存在一些問題，主要包括以下方面。

（一）德育教育制度不完善

任課教師普遍對德育缺乏重視，認為德育應該由專門的德育教師來負責，自己只需在日常教學中有選擇性地對學生進行德育。部分學校和教師認為德育主要靠學生，學生自己應注重提升個人道德水平?？梢姡徽撌菍W校還是教師都不愿意在德育方面投入太多的力量。很多時候，教師在課堂教學中都是根據自己的教學經驗、教學方法等，對學生的品德產生影響。另外，德育在教學評價體系中占比較小，并未得到重視。

（二）教師德育教育意識淡薄

絕大部分英語教師認為德育教育與英語教學的關系并不是很大。作為英語教師，只要專注于英語教學就行，是否在課堂教學中對學生進行德育滲透并不是很重要。由此可見，在這些教師眼中，德育教育與英語教學并不存在多大聯系，也不需要進行融合。部分英語教師將更多的精力放在提升學生成績上，育人的責任意識較為淡薄，忽視了學生英語語言能力培養與道德素質培養之間的關系。英語教學講求“功利性”，這不利于學生的全面發展。當前有些教師在英語課上的講授內容只局限于課本，沒有充分利用英語德育材料和英語文化內容，這對于學生英語應用能力的發展和英語學習效果的提高是不利的。

三、初中英語教學中德育滲透的措施

在初中英語教學過程中滲透德育教育，有利于學生全面發展。在初中英語教學中進行德育滲透，可采取以下措施。

（一）引導學生樹立正確的價值觀

英語是一門語言學科，既具工具性，又有人文性。語言是文化的載體，英語承載著一定的西方文化，教師在教學中應引導學生尊重文化的多樣性和差異性。教師在教學過程中，要對學生做好德育方面的引領和培養，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。

教師需要對學生起引導作用，向學生推薦有實用價值的英語學習內容，讓學生通過對這些英語內容的學習，有效進行知識積累。教師應引導學生注意搜集英語知識，并在專門的筆記本上進行記錄，這對他們提高英語水平是有幫助的，并且可通過這種方式滲透德育教育。

例如，教學“How much are these socks？”時，教師可就“how much”句型營造課堂氛圍：

教師：“If you want buy something，what would you say？”

學生A：“我會問它多少錢?！?/p>

教師：“很好，那么我們應該用‘how much...。”

教師：“我想買這雙襪子給我的朋友，同學們知道怎么說嗎？這時，我們會用到buy sth for sb?！?/p>

教師通過情景的創設，并結合日常生活對學生進行引導，讓他們對“how much”“buy something for somebody ”進行掌握，并進行價值觀引導。

（二）言傳身教，教師發揮示范作用

教師對學生的發展起到重要作用，是學生最好的榜樣，因此教師要注意自己的言行舉止，以自己的言行去影響、引導和教育學生。一個教師如果有良好的道德修養、文化素養，他就會受到學生的喜愛，學生就會向他看齊。教師應做好以下幾方面工作。第一，在與學生接觸的過程中，教師要做到文明禮貌、平易近人。在日常教學中，要堅持使用文明用語，如“Thank you.”“Excuse me.”，這樣可以使學生在日常生活中學會一些日常禮儀，受到道德教育。其次，要堅持“以德育人”的理念，在平時的課堂上，多與學生交流自己的思想、感悟，引導學生樹立正確的三觀，培養學生的良好品格。

（三）身體力行，將勞育理念融入課堂

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，善于引導學生質疑的教師，不僅能夠輕松地教學，還能夠有效地教學。勞育與英語教學如何有效融合？要讓學生回歸生活，聯系生活進行思考提問。要想讓學生“會問”，不妨讓學生多多聯系生活實際，解決生活中那些原本看似很難其實很簡單的問題。比如，臨近端午節，教師可組織學生學習包粽子，同時傳授與端午節相關的英語知識，使學生在享受自己勞動成果的同時也學到了英語知識?？梢?，在初中英語課堂教學中，可以將智育與德育、勞育巧妙融合，促進學生全面發展。

（四）寓教于樂，在樂趣中滲透德育

一是對比教學，強化了解。在日常教學過程中，教師要重視從文化比較的視角為學生展示西方文化和中國傳統文化的差異。通過對比教學，學生不僅能夠在兩種文化的熏陶下加深對語言本身的理解，還能夠增強自身的文化素養。此外，為了使對比教學的效果最大化，教師可以借助多媒體教學手段，為學生進行形象且客觀的展示，并調動學生的多種感官，讓學生積極參與到課堂活動中。

例如，教師為了讓學生對中國傳統節日有一定的了解，可以引導學生查閱收集與中西方傳統節日相關的資料，了解其背后的典故。教師可以進行提問：“同樣是團聚的日子，為什么西方的叫圣誕節，而中國的叫春節？這背后有著怎樣的典故？中國與西方的情人節又有怎樣的不同？”同時，教師可以借助多媒體為學生展示了牛郎織女的故事與“年”的由來。通過多媒體的展示與相關資料的查詢，學生對中西方節日的不同有了更加深刻的認知。

二是組織活動，寓教于樂。課堂時間非常有限，單純依靠課堂上教師單方面向學生傳授是無法讓學生有效了解中國傳統文化的。所以，教師要為學生組織策劃合理的學習活動，讓學生在交流合作中，加深對中國傳統文化的認識。

例如，教師可以在了解學生興趣、愛好的基礎上組織學生建立中國傳統文化興趣小組，定期組織學生開展有關中國傳統文化的學習活動，加強學生對中國傳統文化的理解，并積極傳播中國傳統文化。如，教師選擇一些經典的中國戲曲劇目，要求學生用英文表演出來。在這樣的活動中，學生不僅對傳統的中國戲曲文化有了一定的了解，而且還能提高英語口語能力和表達能力，可謂一舉兩得。

（五）挖掘教材，滲透德育教育內容

隨著年級的升高，初中英語教材的內容不斷豐富，越來越多的文化知識、科學知識、社會知識和道德知識融入英語課堂教學。因此，教師應充分發掘教材中的德育元素，在向學生傳授英語知識的同時，對學生進行德育教育。針對教材中有關感恩節的內容，教師可以向學生介紹感恩節的來歷和意義，同時引導學生學會感恩，感恩父母，感恩同學，感恩老師，感恩祖國，傳承感恩美德。又如，在初中階段，學習有關運動、健康等方面的內容時，教師可聯系學生的日常生活方式進行授課，引導學生養成良好的生活習慣，形成積極的、健康的人生態度。

（六）創新教學評價，規范品德習慣

在初中英語教學中，要彰顯德育教育的成效，應對教學評價機制適時進行修訂。首先，教師要轉變評價理念，把學生道德素質培養狀況當作一個重要指標。其次，評價方式也要進行改革。以小組和個人評價來激勵學生，鞏固德育教育成果。

四、結語

綜上，在初中英語教學中，教師合理滲透德育教育，有助于推進英語教育的改革。目前初中英語教學中德育滲透仍存在一些問題，因此，教師應提升自身德育意識，同時注重寓教于樂，以促進學生全面發展，保證英語教學更加高效。

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