杜雅玲


人們常說孩子有無限的潛能,孩子是天生的畫家、思想家、科學家……可我們常常以自己的視角看待孩子的世界,以自己的思維方式解讀孩子的行為,這往往會對孩子的成長帶來一定的影響。作為一名幼兒園教師,在保育教育過程中我有過許多失誤,其中有一件事令我至今難忘。
十幾年前,我班上有一個叫洋洋的孩子,他每一次的繪畫作品都讓我失望,雜亂無章的畫面讓我根本無法看清他畫的是什么。因此,我認為他根本沒有好好畫,更沒有繪畫天賦。那年“六一”兒童節前夕,市里決定舉辦少兒繪畫作品展評活動,幼兒段的繪畫主題是“我眼中的未來世界”。班里的孩子在家長的支持下積極參與,洋洋也在其中。在選送孩子的作品時,我毫不猶豫地將洋洋的作品淘汰了,因為我根本看不懂他畫的是什么。
不久,活動組委會傳來喜報,我園選送的幼兒作品中有一幅獲得了特等獎,這太不容易了。我迫不及待地打開喜報,一看愣住了,獲特等獎的作品是洋洋的《未來戰艦》。那不是被我淘汰的作品嗎?他的作品是怎么被送上去的?一連串的疑問在我腦海中盤旋。我來到園長辦公室,直接了當地將我的疑問說了出來:“洋洋的作品是怎么送上去的?”園長沒有直接回答我的問題,而是讓我和她一起來到班里,并請洋洋給大家講講他的《未來戰艦》。洋洋介紹說,這是坐在飛機上俯瞰的未來戰艦。聽了洋洋的介紹,我再看洋洋的那幅作品,那些零散的線條和不規則的圖案頓時鮮活起來,偽裝的甲板、隱藏的導彈、智能的雷達……“超酷!