“筷”樂總動員

林美曲

筷子是日常生活中常見的事物，幼兒對筷子并不陌生。在幼兒園活動中，教師應當多為幼兒提供一些半成品或廢舊物品材料，供幼兒學習探究?；诖耍覀冊诎嗉壸灾饔螒騾^投放了一些筷子，供幼兒探究。對于這種簡單、開放的低結構材料，怎么玩才能更有趣？我們決定讓幼兒自由探索玩法，充分享有游戲自主權。

【場景一】在自主游戲時間，幼兒看到游戲區里新增了游戲材料——筷子，便興奮地問教師：“老師，這些筷子是給我們玩的嗎？”“老師，這要怎么玩？”教師說：“老師也不知道怎么玩，我們一起玩一玩吧！”于是，幼兒開心地玩起了筷子。只見有的玩起了筷子接龍游戲，有的玩起了挑木棒游戲，有的拿著筷子夾積塑、積木等?？墒沁^了一會兒，玩筷子的幼兒人數就明顯減少了，有的幼兒索性丟下筷子去玩其他材料了，還有的幼兒嘴里念叨著：“一點兒都不好玩。”最后，只剩下赫宣一個人還在搗鼓著，他用筷子在地板上擺出了房子等平面圖形。突然，他跑到建構區，拿來積塑玩具中的小轉頭，想把筷子插到小轉頭上，可是怎么也插不進去，他感到有點失落。

【分析】在活動中，教師根據幼兒喜歡接觸新事物的特點，在區域中增加了筷子這一材料?？曜舆@種低結構材料具有簡單多變的特點，幼兒能在游戲中根據自己的興趣和意愿探索出各種玩法。然而，幼兒由于一開始沒有明確筷子的玩法，所以玩了一會兒便失去了興趣。由于赫宣平時特別愛玩建構區的游戲，所以他對新投入的游戲材料筷子尤其感興趣?！?br>