讓幼兒園課程成為“無限的游戲”

楊妍璐

閱讀《種蠟筆》這篇文章時，我由衷地欣喜。教師在教育過程中必然要面對兒童文化與成人文化的沖突，在這一沖突中，吳老師的抉擇是“適度啟蒙”，即他沒有借啟蒙的名義來破壞孩子的“宇宙”。孩子提出“種蠟筆”的訴求看似荒誕，實則是有緣由的。正是這一“適度”原則打開了課程廣闊的天地，開啟了孩子有意義的學習。

一、“種蠟筆”：是幼兒違背常識的行為還是幼兒的詩性智慧？

毫無疑問，一個心智正常的成人是不會去種蠟筆的，但為什么孩子會？是故意搗蛋，還是另有緣由？我想，大多數教師面對這一違背常識的行為可能會一笑了之，然后直接動手清理。吳老師并非沒有這樣的沖動，但從其內心獨白來看，他表現得非常克制，并且反問自己：“會不會是孩子故意放的呢？他們是在研究什么呢？”正是這一發問讓我們看到了教師的專業性，看到了教師對孩子詩性智慧的洞察與尊重。

要做到這一點不是一件容易的事情，因為成人文化是一種經歷了科學與文明洗禮的文化，并且成人已經不可能再變得“幼稚”。比如，你去問一個受過教育的成年人“天為什么下雨”，他不太可能告訴你是因為小草渴了要喝水，大概只有童心未泯的文學家或藝術家才會做出這樣的回答。而幼兒教育的難處也恰恰體現在，我們要如何從一種所謂成熟的科學道理中掙脫出來，去理解兒童的樸素想法和生活的愿望？孩子種蠟筆未必是因為不能區分生命與非生命的概念，很可能是因為孩子并不會像成人那樣科學理性地看待周圍世界。……