基于專業(yè)共同體助推課程有效實施

吳文艷

幼兒園課程建設是一個不斷發(fā)展、完善的過程。浙江寧波市北侖區(qū)的幼兒園堅持兒童本位，用科學的態(tài)度和方式深入研究、不斷改進，走上了從理念到實踐重塑兒童立場的課程建設之路。下面的一組文章向我們展現(xiàn)了北侖幼教人立足園所實際，滿懷激情，堅定地進行課程改革的實踐故事。最后，我們還邀請中國教育科學研究院研究員劉占蘭撰文，來談談關于深化園本課程實踐研究的思考。

自2017年浙江省頒布《關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》以來，我們在規(guī)范課程實施的基礎上，通過編寫課程大綱、論證課程方案，逐步開發(fā)和實施園本課程。5年來，許多幼兒園重塑兒童立場的課程理念，制定促進兒童全面發(fā)展的課程目標，基于周邊資源生成課程內(nèi)容，梳理實施途徑，形成多元視角的課程評價方式……園本課程建設的頂層設計在實踐中初見成效。當下，我們已將工作重點轉向增強教師的課程執(zhí)行能力，扎實而穩(wěn)健地提升教師的專業(yè)能力是推動課程有效實施的關鍵因素。

一、建立“圈層式”組織，保障運行

要讓人人參與的專業(yè)共同體運行起來，首先需明確如何通過劃分人群、明晰職責，形成既有板塊分工又有定期協(xié)作的運作機制，這直接決定了專業(yè)共同體內(nèi)的教師們能否感受到就近管理、主動卷入的局域管理優(yōu)勢。

1.人人參與的5級圈層

我區(qū)共有幼兒園88所（省一級20所，省二級42所，省三級26所），教師3000余人。為突破教師群體“體量巨大，差異明顯”的難點，自2018年10月起，我們以區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的教育局直屬的5所省一級幼兒園為核心，以其所在的地域為基本塊面，組建了5個教研共同體，同時聘請12位名優(yōu)骨干教師擔任兼職教研員。