泰微課，讓小學英語教學“飛”起來

劉蕾

摘? 要：隨著現代電子信息技術的飛速發展，以及互聯網科技的廣泛使用，“泰微課”因其強大的交互性和功能性被廣大教育工作者帶入了日常教學中，尤其是給小學英語教學目標的達成提供了堅實基礎。“泰微課”具有前瞻性的課程理念，解決了現在社會優質的教學資源不均衡的突出問題，豐富多樣的課程資源改變了傳統的教學方式，為教師的教和學生的學提供了強勁的動力。

關鍵詞：泰微課;小學英語;課堂;教學

“泰微課”（Taizhou Microlecture）是“泰州市中小學微課程”的簡稱，它通常借助多媒體對某一知識點、疑難點或者易錯點進行講解從而形成微視頻。小學是學生學習的基礎階段，并且兒童對這樣圖文并茂的視頻講解很感興趣，符合此年齡階段的認知規律。再加上小學生的自主學習時間比較充裕，“泰微課”為小學生搭建起了自主學習的平臺和橋梁，不僅有利于小學英語課堂變得生動活潑、高效便利，還有利于促進英語教師的專業發展。本文將例談“泰微課”對小學英語課堂教學的應用優勢。

一、“泰微課”，讓英語教學“飛”得更早

“凡事預則立，不預則廢”，英語亦是如此。預習是學生學習的重要環節，傳統的英語預習作業內容只是聽課文錄音材料并跟讀，以期對新授內容做到心中有數，為第二天的課堂學習做好準備。而教師布置學生回家通過電子產品觀看“泰微課”資源，不僅學生學會讀教材中的單詞和句子，還能為學生解答有關詞句和語法的一些基本用法問題。學生可以自己掌握預習節奏，簡單易懂的可以直接跳過，復雜難懂的可以循環播放，反復思考，最后也可以通過相關配套練習進行鞏固，從而將書本的重難點知識內化，逐漸建構完整的知識體系，提前拉開英語課堂學習的序幕。

例如在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals（Story time）時，筆者備課時發現本課的教學內容較多，詞匯和短語量較大，所以設計了課前預習的家庭作業：觀看“中國節日的英文表達”和“如何表達月份”兩個“泰微課”視頻資源。并設立了相應的學習目標：1. 能夠會讀、會寫中國節日單詞;2. 能夠準確記住12個月份單詞;3. 能夠根據教科書圖片提示讀懂語篇內容，了解節日民俗。

學生通過觀看教師布置的“泰微課”視頻，能夠根據資源里有趣高效的方法記住中國傳統節日單詞并且掌握其使用方法，如“春節”可以用“Spring Festival”或者“Chinese New Year”來表示，并且知道在該節日前面用介詞“at”，而在January、February……這些月份詞前面使用介詞“in”。學生做足了課前的準備工作，為輕松的英語課堂學習增加了砝碼，筆者的課堂教學活動也將順利開展。

二、“泰微課”，讓英語教學“飛”得更快

優質的英語課堂不在于教師傳授給學生知識的多少，也不在于課堂教學活動種類的多少，而在于學生將知識內化及運用能力的大小。現代教學不能止步于“黑板+粉筆”的教學模式，作為新時代的教師，一定要精心備課，把握每節課的重難點，根據小學生的心理特征，將多媒體教學引入課堂是一種不錯的選擇。“泰微課”資源平臺里有很多優質資源值得廣大教師植入自己的課堂教學。這樣不僅可以消除學生長時間聽課的心理疲勞，還可以最大限度地刺激小學生的感官，也有助于學生用另外一種生動形象的方式來獲得英語知識，使得英語課堂教學更加高效。

例如在執教譯林版小學英語四年級上冊Unit8 dolls（Story time）時，其主要教學目標為：學生能熟練使用主要句型His/Her...is/are...描述人物的外貌。其中物主代詞his和her以及一些五官名詞是新授單詞，重難點是be動詞的使用。筆者在導入新課時采用以舊知引入新知的辦法，用已經學過的物主代詞my和your進行熱身操練，接著插入“泰微課”資源——“在故事情境中掌握句型My/Your...is/are...”。該微視頻通過小貓Kitty找媽媽的故事進行主要句型地講解與操練，同時也幫助學生學習一些五官詞匯。學生在生動有趣的故事情境中輕輕松松地習得了新知，讓書本上的語篇教學目標容易快速地被達成。有了“泰微課”資源進入英語課堂，教師不再是唯一的知識傳播者，學生與教師以及學生與學生之間可以有更多的時間互相交流學習感想和收獲，學生學習的積極性、自主性得到大幅度提高，教學氛圍也不再單板無趣、沉悶壓抑，而是行云流水、生機盎然。

三、“泰微課”，讓英語教學“飛”得更高

唐代詩人王之渙的一句“欲窮千里目，更上一層樓”值得深思：要想看到更加美好、壯麗的景色，必須站在高處，眺望遠方的別樣風景。英語課堂教學何嘗不是這樣呢？如果教師設立的教學目標僅僅局限于書本中出現的語言知識點，那么英語教學將無法真正實現學生綜合語言運用能力的提高。《英語課程標準》明確提出：教師要深入研讀教材，在教學中根據學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發和利用，才能更好地激發學生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維。“泰微課”這樣一個資源豐富的知識平臺，提供給學生的不僅僅是課內的重難點，還能幫助學生拓寬眼界，讓學生學到更多有趣的、有意義的知識，滿足他們的學習需求，并使之從中受益。

例如譯林版小學英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals（Story time）的能力目標是：在教師的引導和幫助下，學生能夠談論課文中四個中國傳統節日的時間、飲食和活動。學生登陸 “泰微課”網站自主預習，再加上課堂教學中進行的一些有意義操練，對于他們來說復述教材語篇內容就是“as easy as pie”。難道教學目標就只能止步于此嗎？No！在“泰微課”的平臺上不難發現許多有關Chinese festivals的其他內容——Yuan Xiao Festival，Qingming Festival，Double Seventh Festival，Laba Festival……這些節日也都是中國的傳統節日，孩子對此感到既熟悉又興奮，因為他們通過學習將能夠使用英語來敘述自己的傳統文化。由此，在英語課堂教學即將結束的時候，筆者引導孩子觀看“泰微課”，了解其他傳統節日，并且引導他們像復述先前出現過的節日那樣，把學到的新語言知識與大家交流分享。出于對用英語表達自己文化的興趣，學生聽得非常認真，學的東西也很容易被“吸收”，同時也更加熱愛自己的祖國了。英語教學本應源于書本，也應高于書本，有了“泰微課”的英語課堂更精彩、更高效。

四、“泰微課”，讓英語教學“飛”得更遠

眾所周知，新時代的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學生時代有大把的時間去學習，去探索。尤其是小學階段，學生擁有雙休日、暑假和寒假等自主學習的時間。除了完成學校布置的作業以外，怎樣合理高效地利用剩余時間來學習英語、提高英語素養呢？筆者發現：“泰微課”平臺上不僅有講解語言知識的微視頻，也有語言技能方面的內容，如“輔音字母的發音”“字母XxYyZz……正確書寫”等。有了“泰微課”在身邊，猶如一位教師在現場指導聽說讀寫，能夠讓學生彌補日常英語課堂中遺漏的知識點，甚至可以在輕松的氛圍中學習更多內容。在“雙減”政策實施之下，“泰微課”的學習顯得更加實際、有效。教師的教和學生的學不再局限于課堂、學校，而變成了隨時隨地。

五、結語

總之，“泰微課”以其自身的“魅力”激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的好習慣。不管是課前、課上，還是課后，“泰微課”都能簡潔有效地幫助學生突破各個知識點，從而增強英語教學效果，提高教師整合信息技術與學科教學的能力，讓“泰微課”帶著英語教學“飛”吧！

參考文獻：

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[3]陳杰. 泰微課 讓小學英語語法教學大放異彩[J]. 小學生（下旬刊），2018（03）：44.

（責任編輯：陳華康）