思維導圖在小學閱讀教學中的應用實踐研究

戴艷洪

閱讀理解在學生學習體系和卷面分數中占據較大比重;但由于閱讀文本內容廣泛、部分文本段落較長，學生難以在有限的時間內對文本進行深入分析，為語文閱讀教學帶來困難和問題。思維導圖強調利用簡單圖標理順學習思路，有利于學生找出重點要素和要素之間的聯系、幫助學生分解閱讀文本、提高閱讀理解效率。廣大語文教師要結合學生實際和閱讀教學目標找到利用思維導圖的切入點，為學生構建高質量思維導圖語文教學課程，助力學生語文素養發展。

一、閱讀教學中運用思維導圖存在的問題

1.1教師缺乏對利用方式的思考

在利用思維導圖構建語文閱讀課堂的過程中，教師不僅需要保持較高的運用意識，還需要站在新時代背景下進行運用方式的創新思考。由于部分教師在授課時選擇了比較直接的利用方式，缺乏對思維導圖繪制方式的創新思考，導致思維導圖教學難以吸引學生的學習興趣，影響學生對思維導圖和文本內容的掌握和理解。

1.2學生缺乏繪制能力

學生對思維導圖的掌握和運用主要體現在獨立自主繪制思維導圖的能力上。在小學閱讀教學課堂上，部分語文教師在授課時往往存在一種錯誤傾向，強調自身主導性作用的發揮，手把手帶領學生繪制思維導圖，導致學生對教師思維導圖繪制產生依賴性.教師在有限教學時間內發現學生在閱讀思維、閱讀習慣上的問題，導致閱讀教學課堂出現學生缺乏繪制能力的現象。……