陶志洪
無論是中小學基礎教育,還是中高等教育,都離不開老師根據教學實際需要布置一定數量的作業,但在應試教育的束縛下,許多教師布置的課內外作業帶有盲目性,導致不少學生心中產生談“作”色變的現象,學習興趣幾乎蕩然無存。黨中央和國務院辦公廳于2021年7月專門頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,簡稱“雙減”,卓有成效地為義務教育階段的學生“減負”提供了政策性支持,并明確指出:“發揮作業、鞏固、診斷學情分析等功能,將作業設計完全納入教研體系,系統設計適合學生實際需要的作業,為提高學生的核心素養服務。”可見,合理安排課后作業對學生的身心健康至關重要。尤其作為一名小學語文教師,務必與時俱進,秉承“因材施教”原則,大膽嘗試分層布置作業的策略,讓不同層次的學生根據自身的實際情況輕松完成相應的課后作業,真正享受到學習的無窮樂趣。
一、小學語文分層作業的基本內涵
分層作業是指教師根據不同層次學生的實際情況布置的作業,體現了彈性化作業布置特點,其宗旨就是為了提升不同層次學生的學習效率。分層作業與分層教學具有一定的相似性,學生完成一定量的作業可以鞏固所學的新知識,而教師設置分層作業是針對學生的差異性,讓學生在完成不同題量、不同難度習題的過程中學有所獲,感有所悟,不斷提升分析問題和解決問題的能力。……