“雙減”形勢下小學語文分層作業布置探微

陶志洪

無論是中小學基礎教育，還是中高等教育，都離不開老師根據教學實際需要布置一定數量的作業，但在應試教育的束縛下，許多教師布置的課內外作業帶有盲目性，導致不少學生心中產生談“作”色變的現象，學習興趣幾乎蕩然無存。黨中央和國務院辦公廳于2021年7月專門頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”，卓有成效地為義務教育階段的學生“減負”提供了政策性支持，并明確指出：“發揮作業、鞏固、診斷學情分析等功能，將作業設計完全納入教研體系，系統設計適合學生實際需要的作業，為提高學生的核心素養服務。”可見，合理安排課后作業對學生的身心健康至關重要。尤其作為一名小學語文教師，務必與時俱進，秉承“因材施教”原則，大膽嘗試分層布置作業的策略，讓不同層次的學生根據自身的實際情況輕松完成相應的課后作業，真正享受到學習的無窮樂趣。

一、小學語文分層作業的基本內涵

分層作業是指教師根據不同層次學生的實際情況布置的作業，體現了彈性化作業布置特點，其宗旨就是為了提升不同層次學生的學習效率。分層作業與分層教學具有一定的相似性，學生完成一定量的作業可以鞏固所學的新知識，而教師設置分層作業是針對學生的差異性，讓學生在完成不同題量、不同難度習題的過程中學有所獲，感有所悟，不斷提升分析問題和解決問題的能力。……