傳播人文精神，在語文課堂陶冶兒童身心

李玉梅

馬卡連柯說：“我確信我們的教育目的并不是僅僅在于培養能夠最有效地來參加國家建設的那種具有創造性的公民，我們還要把我們所教育的人一定變成幸福的人。”小學語文在整個小學教學中占有著重要的地位，不僅可以培養學生學習語文的能力，還可以增強閱讀理解的能力，這對于學習其他學科有很大幫助。因此伴隨著新課改的實施，要加強對人文陶冶的培養，為學生的成長成才助力。

一、堅持以生為本，激發學生學習動力

在小學的語文教學中，由于受到傳統應試教育的大環境影響，很多教師有時會忽略學生對于語文學習的興趣點，當學生在學習過程中對語文學科產生了厭倦心理，那么就會對語文這門課程逐漸失去興趣，這會導致語文課堂學習的效率不斷降低。學生一旦對學習沒有興趣，就會喪失積極性，這樣會影響他們的學習效果。為此，作為語文教師，要充分尊重學生，從學生的角度出發，在課堂上換位思考，多替學生著想，以學生的實際學習情況來開展教學，適當地融入人文知識，陶冶情操，從而培養他們學習語文的積極性，這樣才能提高學生的自主學習能力。例如，在教學《菜園里》這篇課文時，教師可以策劃一些互動的游戲環節，讓學生扮演成各種各樣的蔬菜，然后再互相去猜大家所扮演的分別是什么。這個小游戲顯然能激起學生的參與積極性，讓學生在互相猜謎之中，既營造了輕松愉快的教學氛圍，增加了學生之間的互動性，也使課堂內容變得不再枯燥，讓學生樂于沉浸其中，從而對課文有了進一步的了解。……