小學高段語文閱讀教學中字理析詞法的運用

高蕓

小學高段語文閱讀的教學，對學生來說重要的是掌握其法，以此促使學生獨立閱讀能力的形成，形成與文本的共情能力。在此，使用字理析詞法，讓學生在閱讀中結合漢字的構成規律，解析詞語，然后從字到詞，再到甸、章，逐漸形成獨立閱讀的能力，能夠對文本產生獨特的見解。自此，教師靈活運用字理析詞法，引導學生深度閱讀文本，形成良好的閱讀教學方法。

一、分析文眼關鍵詞，把握課文主題

小學高段語文閱讀課堂中使用字理析詞法，不是在課文中毫無目的地挑選字和詞開展字理分析，而是要挑選同學們容易掌握課文結構、含義與情感的關鍵詞實施解析，抓住文眼關鍵詞，自此提出下面幾點教學建議：

1.找出文章題目中的關鍵字、詞。部編版語文教材五上中有一單元是以“溫暖的記憶”為主題，體現的是父母的愛。其中一篇文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》，講述美國作家在第一次創作詩歌，分別得到了父母不同評價的故事。這兩種評價也體現了父母對作者的愛，對作者產生較大的影響。在這篇文章的教學中，就可在題目中緊抓關鍵詞“精彩”“糟糕”，教師引導學生對其進行分析。將此作為關鍵詞是因為：一方面，文體中的精彩和糟糕都加了引號，表示這是文章中角色說的話;另一方面，他們是一對反義詞。在教師帶領學生對這一對反義詞的含義進行分析中，先探究“精”字，從偏旁可以猜測這個字與米飯有關，教師講解“精”字偏旁表示“米”，部首表示“青出于藍而勝于藍”，總的來說，就是用上等的好米，最好的米，這種就是“精”。……