融入文化，探尋古詩意象

鞠新龍

古詩詞是中華傳統文化的有機組成部分，而古詩詞中的意象，反映了詩人的主觀情感，呈現了整個古詩的靈魂，只有對古詩中的意象進行感知，學生才能夠正確領悟古詩中的真諦和精華。但是，縱觀當前的古詩詞教學我們能夠看到，許多教師的教學形式仍舊流于表面，只是簡單地讓學生理解古詩詞的語義，而不讓學生深度解讀古詩的內涵，使得學生難以探尋古詩的意象，感悟詩人的情思。對此，在小學階段組織學生學習詩詞時，教師也應當引導學生聯系生活經歷、了解古詩背景，讓學生想象詩歌中的意象，促使學生基于對古詩詞意象的把握，深度感悟我國的古詩詞文化。

一、聯系生活經歷，想象詩歌意象

在詩詞領域，意象是一個文學概念，而大多數教師在詩詞課堂中，也會給學生著重強化這一概念。但是在強化的過程中，教師忽略了詩歌本身是對生活的記錄，不論是千年以前還是千年以后，寫詩的目的從來不是為了彰顯自身的文學修養，而是對生活的重現。因此，所謂意象，就是千年以前的詩人將自己眼中所見之景、心中觸動之情，借助某個特定的物體進行呈現，使其表達特定的意思。由此可見，在古詩教學過程中，教師應主動聯系學生的生活經歷，讓學生試著站在詩人的角度，大膽想象這些意象曾經具有怎樣的風貌，還可以聯系其他詩詞名篇，如此便可加深學生對意象的理解和把握。

例如，在教學部編版小學……