“雙減”政策下小學中低年段語文作業設計與反饋

趙紅

“雙減”政策頒布以后，給小學中低年段的學生布置作業成為一項難題，教師應該兼顧學生的學習能力和學習需要，給小學中低年段學生設計最適合的語文作業。用趣味性的作業設計手段，引導學生深入學習，能夠減輕學生的學習壓力，也可以讓學生在更為寬松的作業環境中提升個人的語文學科核心素養。綜合筆者的教學經驗，教師應該重新關注那些容易被教師忽略的作業設計手段。

一、“雙減”政策下小學中低年段語文作業設計與反饋問題

每位小學語文教師都知道，興趣才是最好的老師，然而小學階段很多學生的興趣并不在學習上，而是在很多課外游戲性的事物上，這也給小學中低年段的課后教學工作帶來了很高的難度。但對小學生而言，只要教師布置作業，可能就是一種無形的壓力，為了減輕學生的學習負擔，教師勢必要在這方面投入更多的思考。綜合分析，現階段小學中低年段語文作業設計與反饋主要存在以下問題：

（一）學生寫作業的興趣有限

在以往教育教學工作中，許多語文教師會發現絕大多數小學生，缺乏學習語文知識的興趣，不會利用課余時間學習和閱讀。尤其是小學中低年段的學生，其中很多學生的思維還沒有從幼兒轉換為一名更成熟的小學生，學生看不到自己身上的任務，也不愿意承擔肩膀上的學習重任。教師要想改變這種狀況，就必須在課后作業設計環節融入更多趣味性的元素，激發學生的學習興趣，消除學生對課后作業的恐懼。……