“雙減”背景下小學語文作業設計如何發揮實效性

李霞

在過去的小學語文教學過程中，無法將學生的學習主體地位完全表現出來，尤其是體現在家庭作業上，作業難易不能根據學生的具體情況而定，同時，作業類型也較為單一，導致家庭作業完成度較差，無法發揮作業布置的優勢。學生經常處于“被動學習”的狀態，這在很大程度上制約了學生的能力發展，尤其是對于倡導素質發展的今天來說，沒有盡頭的機械記憶和題海戰術都無法達到素質教育的目標，甚至會反向而行。在“雙減”政策下，教師應該注重小學語文作業設計，保證作業的靈活性和科學性，幫助學生能夠在作業中發揮主體地位，積極地參與到整個作業中，學生在完成家庭作業的同時還要鍛煉對語文知識的掌握和理解能力，從而提高語文素養。教師在進行作業布置時要考慮到學生的課業壓力，從題海戰術中脫離出來，根據學生具體的學習情況進行作業布置，提高作業的有效性，幫助學生提升語文學習效果，進一步發揮作業的價值。

在新課標與“雙減”政策的雙重背景下，要不斷推進培養學生的素質教育，對教師的要求也就更為嚴格，需要教師全面發展從而帶動學生更好地接受教育。在教學過程中，教師不僅要對教材上的內容進行仔細講解，還需要培養學生的學科素養，促進學生全面發展。對于語文教學來說，作業是不可或缺的一部分，可以幫助學生回憶課堂上的知識，并對所學知識進行應用，從而使課堂教學效果得到提升，學生能否完成作業是對所學知識的體現，也能夠幫助教師了解學生在課堂上的掌握情況，有效做到課堂教學的延伸。……