高中物理教學中培養學生的自主意識的方法

摘 要：受到傳統教學模式的影響，部分教師并沒有對學生進行正確的引導，從而促使學生不能夠自覺地去抵抗一些來自于外界的誘惑，導致學生并不能夠明確自身學習的目的，當遇到某些困難時極其容易產生放棄的心理，不利于學生物理成績的提升.所以說，當教師在展開實際教學時，應該鼓勵學生積極地進行思考，遇到不懂的問題時主動的提問，從而幫助學生逐漸形成獨立思考的意識與能力，為學生的物理學習提供幫助.本文從課前導入的加強、自主學習課堂、小組合作學習、理論實踐結合這四個方面入手，闡述了高中物理教學中培養學生的自主意識的方法.

關鍵詞：高中物理教學;自主意識;培養方法

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0107-03

物理作為高中階段學習中最為重要的一個學科，其主要目的是其他學生的學習成績以及自主學習的能力，所以說只有學生能夠自主完成物理知識的學習，才能夠真正的凸顯出自身的主體地位，從而獲得良好的學習效果.因此，當學生在展開自主學習時，教師要做的就是對其給予相對應的指導工作，有意識地培養學生對于物理知識學習的興趣，從而打造高效的自主學習課堂.

1 對課前導入環節進行優化

學生能夠對物理知識的學習產生興趣的基礎就是具有正確的自主學習方式，因此，這就需要教師對課前導入環節進行注重，通過采用多元化的教學方式來激發學生對于物理知識學習的興趣，從而真正的吸引學生的注意力.當教師在進行導入環節的設計時，首先需要對學生的學習水平、知識掌握的情況以及學習興趣等等一些內容進行了解，并且能夠選擇相對應的物理知識來完成課堂教學內容的導入.并且教師在實際教學時，還可以善于采用一些幽默風趣性較強的教學語言，并且能夠將其內容與視頻、故事、實驗等等一些不同的形式進行有效結合，從而展開課堂知識的導入.

比如說，教師在帶領學生進行“勻變速運動”這一課時的學習時，就可以采用不同的形式來進行課前導入環節的設計，例如可以通過故事來完成課前導入：小明走在上學的路上，看見前方有兩輛車，這兩輛車的行駛速度大致相同，并且距離小明的距離大概相等，但是，當過了五分鐘時間之后，這時小明卻發現一輛車超出另一輛車大概5m的距離，過了十分鐘之后，較快的那輛車有超出大概10m左右的距離.這時，小明便展開了思考這兩輛車其行駛的速度與時間之間應該存在什么樣的關系？兩輛車的運動與位移之間又存在什么樣的關系.接下來，教師可以要求學生通過進行實驗來展開仔細地觀察，首先可以要求學生準備兩輛小汽車以及一個秒表，并且讓兩輛小汽車在同一起點處同時出發，并且對不同時間段所發生的變化記錄下來，這時學生就能夠知道，兩車之間所存在的距離會被不斷地拉大，那么這時，教師要做的就是帶領學生去思考發生這一現象的主要原因.在這一過程中，通過采用相關的案例來對學生進行針對性引導，學生能夠積極主動地參與到思考的過程中，從而快速地了解到勻加速運動和時間之間所存在的關系，并且能夠運用這一知識來解決實際生活中所存在的相關問題.

2 完成自主學習及思考課堂的構建

基于新課程改革背景下，要求教師在展開高中物理的教學時能夠重點對學生進行自主學習能力的培養，并且要做到尊重學生的各個想法，從而完成自主學習課堂的構建.然而，學生展開自主學習最基本的條件就是能夠有輕松愉快的課堂氛圍以及環境，只有這樣，學生才能夠真正的放松心態，并且積極地發表自身的見解.

3 以小組合作學習的模式開展物理教學

高中物理這一學科中最為重要的內容就是物理實驗，在進行實驗操作時，教師可以對學生進行分組，并且要求學生以小組合作學習的模式來完成實驗操作，從而提高自身的合作能力與實踐探究能力.當教師在展開分組時，需要考慮到學生所具備的綜合表現能力、知識學習水平以及語言表達能力等等的內容，當教師在進行問題的設計時，需要結合本節課講解的相關內容，要求學生以小組合作學習的模式來進行分析與探究，事實證明，小組合作學習的模式才是引導學生展開自主學習最好的一個途徑.

比如說，教師在帶領學生進行“傳感器”這一內容的學習時，首先要做的就是依據學生的具體學習情況以及實踐操作能力，對學生展開合理的分組，并且要求學生依據傳感器來展開自主設計.比如說，教師可以利用課余時間來組織學生參與到實驗探究中，在這一過程中，教師需要為學生提供學習的思路，并且能夠引導學生展開自主研究，這樣一來，學生就可以依靠自己的努力來制作溫度報警器以及光控開關等等，與此同時，還可以通過引導學生動手操作來幫助學生形成良好的獨立思考以及實踐操作能力.除此之外，當教師在展開實際教學時，還需要加強提問教學，所提出的問題應該與傳感器的相關內容進行有效結合，并且鼓勵學生以小組合作學習的方式來進行自由的探討，由小組派出一位代表來將各個小組的見解進行匯報，在這一過程中，能夠對學生進行自主思維的鍛煉.

4 教育理念與實踐活動相結合

高中物理這一學科的體系主要有物理概念以及規律所組成，所以說，當教師在展開實際教學時，就應該將教學的內容與實驗探究進行有效結合.對于高中階段的學生來說，往往對于一些操作性較強的實驗較感興趣，因此，在實驗的過程中，不僅僅要對實驗的基本操作進行了解，還需要真正的懂得物理知識中所包含的原理及內涵，只有這樣，才能夠產生濃厚的幸福感以及成就感，并且，對物理知識的學習產生濃厚的興趣.所以說，教師在展開實際教學時，就應該設計一些具有創新性的實驗操作，從而促使學生積極主動地參與到學習的過程中;除此之外，教師還可以設計一些與學生實際生活相關，并且具有較強發散性的問題，就比如說，為何比薩斜塔已經傾斜但是并沒有倒下？為何籃球運動員在投籃時籃球要旋轉？為什么在跳躍之前要有下蹲的動作？等等，這些問題的提出都能夠真正的吸引學生的注意力，與此同時，還能夠幫助學生真正的掌控物理知識思考的方式，從而形成良好的問題分析及解決的能力.

5 培養興趣為自主意識的形成做保障

興趣是引導學生激發自主意識以及培養和發展的重要推動力，無論是在低年級的教學實踐中還是高中階段的教學，興趣都是學生進行學習以及思維發揮的重要因素.那么在高中物理的教學實踐中，為了有效的激發并培養學生的自主學習意識以及能力，教師要能夠根據教學的內容來靈活的為學生設計教學的方式，來有效的激發學生的學習興趣，讓學生能夠以一個積極主動的學習心態融入到高中物理課堂的學習中，并主動的去對物理知識進行自主的學習與探究，久而久之在興趣的引導之下養成一個良好的自主學習的習慣和思維能力.

6 多樣教法為自主意識的形成奠基礎

在傳統的高中物理教學實踐中，受到應試教育以及高中緊張的教學任務的影響之下，學生在物理課堂的學習中一直都是被動式的跟著教師的教學步伐走，學生的思維也是如此，在教師單一式的知識講解和引導之下使得學生的思維變得比較的僵硬，并且還會抑制學生自主意識的形成和發展.所以在教學的實踐中，教師要能夠結合教學內容以及學生實際的學習情況，來為學生提供多樣化的教學方法，讓學生能夠在創新性的教學方法引導之下為學生自主意識的形成帶來更多的自由時間與空間，從而有效的促進學生在多樣化教學方法中自主意識的形成和發展，讓學生感受到高中物理知識學習的中的樂趣所在.

例如在教學高中物理的實驗“用打點計時器測速度”的過程中，為了能夠讓學生對于實驗的學習有一個更加深刻的學習和認識，也為了能夠讓學生有一個更加深刻的自主學習體驗，教師就能夠在實驗教學的過程中，引導學生進行自主實驗的設計和開展.而教師在其中則是要對學生的自主實驗和學習進行積極地引導，讓學生能夠了解到實驗中的注意事項，以及學生在實驗過程中一些錯誤實驗步驟以及思維的糾正引導等，讓學生在自主的學習和實驗的過程中能夠有一個正確的方向，才能夠切實的提升學生的物理自主意識以及自主學習的能力.

7 良好環境為自主意識的形成做鋪墊

一個良好的環境氛圍能夠讓學生在學習中的心理更加的輕松，也就能夠更好的刺激學生的思維，讓學生能夠更加積極主動的投入到對物理知識學習的過程中，幫助學生有效的培養和發展自主意識，借助良好的學習環境氛圍來為學生自主意識的發展做好重要的環境鋪墊，同時也能夠促進高中物理課堂教學效率與質量的有效的提升.為此，為了能夠構建一個良好的教學環境氛圍，教師能夠通過多元化的課堂評價活動來進行教學活動的開展，讓學生在評價中能夠樹立對物理知識學習的信心，同時也能夠更好的激發學生自主學習的主動性與積極性.

例如高中物理的課堂教學評價的實踐當中，教師能夠進行分層式的教學評價，在對學生整體的學習情況、學生學習差異化情況的掌握之下，來對學生進行進行A、B、C三個層次的分層，然后針對于不同層次的學生，也就是不同學習能力的學生進行不同的評價，讓每個層次的學生都能夠通過科學合理的評價來認識到自己在哪一方面存在的不足以及需要去補充和學習的內容是什么，同時通過評價的方式也能夠端正學習能力相對較差并且學習意愿相對較弱層次學生的學習態度，讓這部分的學生能夠更加積極主動的去融入到課堂的學習中，并能以一種良好的學習心態融入到課堂的學習中.

對于高中階段的學生來說，在進行物理知識的學習時會存在或多或少的困難，所以說，教師在展開教學時，應該有意識地對學生進行自主學習能力的培養.通過落實以上的幾種教學策略，來激發學生對于物理知識學習的興趣，促使學生能夠積極地參與到實踐探究的過程中，真正地完成自主學習課堂的構建，達到自主學習能力提高的教學目標.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡介：夏微偉（1985.10-），女，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.