論審美視域下的初中課堂教學設計優化

郭紅

摘要 語文學習的目的最主要是為了培養學生對語文的應用能力，從而以此來豐富學生的情感，讓學生樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀。而伴隨著素質教育的不斷改革，初中語文課堂不單要求學生要掌握語文的基本功底，更要注重學生審美教育，才能促進學生全面發展。在此過程中，教師要通過對學生的引導和啟發，充分調動出學生學習的積極性，從而促使學生能夠感受到美育教學的作用，讓學生成為全面發展的人才。

關鍵詞 審美教育 語文課堂 教學設計

美感在現代美學中是對生命體驗的感覺，而審美教育能夠促進學生發展成為知、情、意結合全面發展的人，也是當下素質教育中的重要內容。學生在對語文學習的過程中，通過對優秀作品的接觸和解讀，能夠培養出學生的審美思想，從而增強學生的表達能力，并再次過程中能讓學生不斷完善自身的品德修養以及豐富自己的情感體驗。因此，教師在進行語文教學的過程中，要對學生進行引導，從而通過此種方式來調動學生學習的積極性，升華其精神境界，達到培養學生審美情趣和高尚情操的目的，實現學生的全面發展。

一、審美教育的內涵

審美教育是隨著素質教育改革而被加以重視的，是語文教學任務中的重要組成部分，也是近些年來語文學科領域中的研究熱點及難點。審美教育作為素質改革的重要表現形式，受到了教育界的廣泛關注。而初中語文更是明確指出了，語文教育應該要關注學生的情感發展，從而才能讓學生能受到美學的熏陶教育，進而培養出學生的審美意識和審美情趣，提高學生感知美和創造美的能力。但是在實際教學的過程中，語文教師總是將重點放在了提高學生的學習成績上，從而忽略了學生學習的興趣和情感的發展。導致了學生失去了對語文學科的興趣，學習也只是為了應付考試而去進行而已，失去了教育原來的目的。

二、初中語文課堂教學審美化的意義

1.能夠提升學生的審美評價能力

初中語文課堂教學審美化能夠有助于學生提升自己的審美評價的能力，讓學生能通過閱讀教學的過程來培養出學生的審美評價能力，引導學生對文本的多層次及多角度地朗讀，來感悟文章中所表現出的美的感染和激勵。同時也要讓學生能自覺地對審美進行判斷，從而才能真實地感受到作品所表達出來的真實感情，讓學生能沉浸于作品的審美境界中，從而讓學生養成積極健康的審美情趣與審美理想，提高對審美的鑒賞能力。例如在對《秋天》教學中，教師可以通過自己富有感染力的示范朗讀，刻意地突出詩中的鮮明的節奏和韻律的詩歌特點，從而來引導學生去用心感悟詩歌中所展現出來的意境，進而讓學生沉沉迷于其中并流連忘返，從而能理解詩人所表達的內心情感。并且還能在這其中感受到鄉村秋天的景色，從而在腦海中出現了五彩斑斕的畫面，才能更加體會到詩人所描繪的秋天，體會到其中漁民的悠閑、歡樂，以及農民豐收后的喜悅。

2.能夠培養學生的審美情感

初中語文課堂教學審美化能夠有助于學生培養出審美情感，審美情感是審美中最活躍的，能夠從審美感知過渡到對審美想象的環節。教師在教學中可以通過引導學生進行聯想，從而將感情渲染出來，再進行氣氛烘托，讓學生能夠充分感受到作者在其中所表達的感情，進而能讓學生和作者心意相通，體會到作品的意境，讓作品更加鮮活，進而促進學生審美情感的養成。例如在對《沁園春·雪》的教學中，教師可以對其中富含情感的字或詞進行解讀和感悟，比如“蠟像”“舞”“銀蛇”“馳”等等，通過對其的解讀，讓學生充分感受到對文字的躍動。讓學生在其過程中能夠體會到作者筆下北國冬天的壯美，從而能直接感受到北國冬天撲面而來的生氣。進而讓學生能在教師的引領下學生主動的思考，在學生腦海中就會自然而然地跳出充滿壯美的北國冬天的景色，這樣不僅能讓學生領悟了作者對自然景色的體現，更是讓學生能感受到作者在這其中展現出來的豪邁和博大胸襟，充分感受到了作者氣吞山河、涵蓋天地的磅薄氣勢。從而讓學生在學習中不知不覺之間就充滿了力量，進而激發出了學生的斗志。

3.能夠對文本進行意義建構

在審美的文本解讀過程中，讓學生的個體性、親歷性、情感性以及創造性為特征的審美體驗對文本意義的建構具有著十分重要的作用。讓學生能夠充分理解美的形象中所展示出來的意義，明白了美的情感中所蘊含的理性，能讓學生能真切地感知到作品的脈搏，從而讓學生對語文產生興趣，進而積極主動對文本意義進行探尋與建構，促進教學質量的提升。例如在《春》的教學中，教師要讓學生進行反復的朗讀，從而在不斷地熟讀和理解的過程中，創造出對文本意義的構建，讓學生能明白語文文字不再是簡單的文字，并在學生的腦海中變成了美麗的畫卷，呈現出一幅豐富多彩的畫面，從而讓學生更加的熱愛生活，感受到生活的美好，從而更加憧憬未來的美好愿望。也讓學生在建立起與文本的溝通渠道，更加充分領悟到作者想要表達的情感，以及文中所要表達的意境，讓學生感悟到了生活中的人情美、自然風光中的美以及生命所張揚出來的美。

三、審美視域下的課堂教學設計優化策略

1.利用多媒體教學技術展開教學

信息時代的發展創新了傳統教學的方式，給教育事業帶來了極大的便利。目前很多學校都配備著新媒體教學設備，包括電腦、音響、投影儀等教學設備，所以在教學的過程中要抓住信息時代所帶來的機遇，充分利用好多媒體教學設備來培養學生的審美觀。多媒體教學設備在語文教學能夠起到構建教學情境的作用，多媒體能夠產生視覺和聽覺的效果來營造氛圍，從而將學生帶入到課堂教學內容中去，進而提高教學的效率。教師在這個過程中可以起到引導學生的作用，利用多媒體的素材，如圖片、動畫、視頻以及音樂來結合課堂的內容進行授課。如在課文《荷塘月色》中時，其中關于對月色的描繪情景就能通過多媒體展現出來。教師可以先帶有情感的進行朗讀，并通過多媒體課件結合視頻以及圖像的方法給學生展示課文的描述月色的具體景象，讓學生能充滿感受到荷塘月色的美，引起學生產生情感共鳴。但是在進行教學的時候，教師一定要先充分了解課程的內容，才能挖掘出其中所蘊含的美學思想，才能選取合適的素材展開教學，當然在此過程中也要充分考慮到學生的心理特點及需求，才能確保所采取的方式能培養出學生的審美能力。

2.營造良好的教學環境進行審美教學

教師想要提高學生對語文學習的熱情度，不能單靠對課文內容的單一講解，還要適當地營造氛圍，讓學生能積極地參與到其中來，從而才能達到良好的教學效果。而只有學生參與到課堂中來才能充分地發揮出學生在教學中的主體地位，從而擺脫傳統教學模式中“灌輸式”教育，讓學生能從被動接受知識的立場轉變為主動接受知識，才能培養出全面發展的高素質人才。要營造出良好的教學環境，教師就要充分尊重學生的主體地位，將課堂中的主動權交給學生，并努力營造出生動而活潑的教學氛圍，為學生創造出一個愉悅而輕松的學習環境，引導學生發揮出自己想象力和創造性思維的能力，給學生一個展現自我的平臺。例如，教師在進行古詩文教學時，要結合學生的實際出發，因為古詩文是學生比較陌生的領域。教師此時可以先對文章的背景和作者的背景先進行簡單的介紹，并且對學生提出問題“為什么要寫這首詩？詩中所表達的情感是什么？”來引導學生展開討論，從而讓學生參與到課堂中來，成為課堂教學中的主體。因為學生的心理年齡和心理年齡都不成熟，所以渴望展現自我和被關注，教師要結合這一點來進行教學，在語文教學中充分激發出學生的想象力，讓學生能表達出自己對課文的理解。通過這樣的教學方式，讓學生能夠參與到課堂中并且在這過程中得到滿足，進而帶動了語文審美教學的開展。

3.擴大課外學習，加深學生的審美理解

大多數學生都沒有課外閱讀的習慣，學生們主要的閱讀來源都是源自于課本中，加上學生的學習壓力比較大，因此就更沒有時間去進行課外閱讀。而閱讀本來就是積累的過程，能夠在此過程中讓學生不斷學習到更多優秀地作品，從而提升對文章的理解能力，感受閱讀中的美，進而能培養學生的美感。當然，在此過程中，課外學習還包括的寫作的聯系。在語文學習中，閱讀的積累能夠促進學生審美觀的養成，但是并不能讓學生真正了解和掌握語言的美感。所以教師要引導學生將閱讀中的美感結合在寫作中，融入學生的創作想法，從而激發出學生的創作熱情，將在課堂中所學到的知識應用到寫作中去，在寫作的練習過程中提高對語文的審美能力。寫作能提高源于不斷地模仿，而模仿則是體驗美學之美的過程，教師要引導學生對文章中的修辭手法和抒情手法進行積累，并在此過程中不斷鼓勵和激發學生創作熱情。學生在此階段中的學習能力和好奇心都比較強，但是卻被應試教育給局限了，使得學生的學識和創新能力受到限制。所以，教師要積極鼓勵學生展開課外學習，引導學生觀看優秀的文學作品，進而在優秀作品中升華自己的思想，提高語文審美水平的同時也要提高語文學習的綜合素養。

4.引導學生展開聯想和想象，讓學生體會到意境關

聯想和想象是能直接進行審美活動的翅膀。在語文教學過程中的審美，很大程度上都是依托于學生對審美展開聯想和想象，所以在審美性的閱讀教學過程中，教師要引導學生善于去聯想和想象。以此去體驗課文中所帶來的的意境之美，才能讓學生更深刻的理解課文所要表達的情感以及內容，進而達到審美認識和情感的有效統一。例如，在進行教學《天凈沙·秋思》這一課文時，教師要引導學生在不斷反復閱讀的基礎之上，通過對課文中九個能感知到的具體形象來展開聯想和想象，讓學生能身臨其境的去品味到詩中所描繪的視覺美、感官美、情景交融的意蘊美、虛實相生的含蓄美以及韻味無窮的余味美，進而才能讓學生在內心深處更能體會到作者想要表達的思念故鄉之情，體會到其中的意境美。又比如，在《使至塞上》的教學中時，教師講到“大漠孤煙直，長河落日圓”時，可以引導學生抓住其中的幾個字“大”“孤”“直”“長”“圓”這幾個詞語來反復的進行推敲和解讀，讓學生能夠直接的感受到邊塞那邊的空曠美、雄渾美以及肅靜之美，感悟到了文字所存在的感染力和表現力，在此過程中更能讓學生理解到詩句中所要表達的意思，從而能更深層次的解讀文本的意義。

總而言之，初中語文教學要適應現代化教學的發展需要，高度重視學生審美能力的培養。教師在此過程中要采取積極有效教學方法，讓學生能夠建立起正確地審美觀。同時，教師也要借助信息科技的發展，利用多媒體教學技術來展開教學，豐富課堂教學的內容，將學生吸引到課堂中來，營造更好地教學氛圍。再者還要尊重學生的主體地位，以學生為教學的主體，鼓勵學生延伸自己的課外學習。審美觀的建立不僅能對語文教學有著優化的作用，還能促進學生能夠成為全面發展的人才。

[作者通聯：江蘇徐州市樹人初級中學]