如何提高中職語文課堂教學的有效性

楊燕 鄭顯華

摘要 中職語文課堂教學能夠讓學生更好的掌握并理解專業性的知識，促進學生職業素養的發展，老師要改革創新傳統的教學方式，注重提升中職語文課堂教學的有效性，讓學生能夠更好的適應時代的發展，強化學生知識技能水平，優化教學流程，緩解社會技術人才短缺的現狀，給學生學習其他專業課程知識作鋪墊。

關鍵詞 中職語文 課堂教學 有效性

中職教育會直接影響到我國人才發展戰略方案的實施，語文是學生必修的一門課程，且其課程的工具性也會比較強，其在中職院校中占據著較高的地位，會直接決定學生的綜合能力發展以及人文素質水平。為了能夠進一步的提升學生的就業率，學校就需要注重中職語文教學活動的開展，明確開展學科教學工作開展的地位以及價值，讓學生的就業創新意識變得更強，同時保持社會和學生之間良好的職業對接狀態，讓學生的就業能力變得更強。

一、創新教學模式

中職院校始終會以培養專業技能人才為發展的目標，所以學生不但需要掌握學習相應的技能，同時自身的人文素養水平要足夠的高，要樹立正確的職業道德思想。在實際語文課堂老師，需要注重凸顯出整體語文教學的價值以及特征，幫助學生樹立正確的職業精神，讓學生能夠依據自身的學習現狀，重新規劃自身的人生方向，把專業教學目標和語文教學模式融合在一起，以學生專業課程特征設計更適合其發展的語文教學活動，明確其和專業知識的連接點，這樣才能夠突破職業能力發展及溝通的教學束縛，找出教學的突破口，精心的設計教學流程，讓專業教學和語文教學能夠保持最大的融合狀態，使得學生能夠站在專業的立場上深度的理解語文課本的內容。

比如，在講解《“探界者”鐘揚》時，該篇文章主要以科學隊長、種子達人、接盤導師以及英雄少年這四個身份去介紹人物，選擇了較為典型的事例，能夠彰顯出鐘揚教授為國家所做出的貢獻。學生在學習，該篇文章知識時，要讓學生能夠積累下基礎的語文知識，同時理清篇篇文章的脈絡結構，感受文章語言的特征，促進學生語文建構及運用素養的發展。經由典型的事例分析人物形象的方式，促進學生思維素養的發展，讓學生能夠懂得挖掘人物的亮點，自行研讀文本內容，感受鐘揚在科學方面的探索精神以及奉獻精神。以其為寫作素材，促進學生審美鑒賞以及創造能力的發展。這一文章能夠當作很好的教育素材，要引領學生一同去感受并總結鐘揚身上所能反饋出的成功要素，這種和專業知識接軌的教學模式，會讓學生的學習興趣及熱情變得更加的強烈，整體語文課堂也不會變得枯燥乏味，學生的思考表達能力得到了鍛煉，同時其還能夠讓學生學習并擁有犧牲以及奉獻精神，整體語文課堂教學的效率和質量會變得更高。

二、優化教學內容

分析職業特征，以其當作語文教學活動開展的切入點，抓住教學的時機，合理的開展語文知識教育活動。結合學生的實際學習現狀，優化調整語文教學內容，讓整體語文教學活動的有效性變得更強，同時還要把課堂內外生活整合在一起，讓學生多去在課前臨摹，練習寫字等，保障學生書寫的規范性，也可以借助演唱、辯論等多種方式，促進學生說話能力，讓學生口頭表達能力變得更強，同時構建更為舒適且良好的人際關系，讓學生的閱讀能力變得更強，掌握和其自身相關的專業知識，增強自身的知識儲備量。發展道德素養以及職業精神，老師要引領學生，由課堂邁向課外，關注生活的周遭事物，讓學生的視野變得更加的開闊，促進學生綜合能力的發展，并教育學生的創新意識以及創新思維。學生在這種鼓勵下，也能夠更好地爭得發展空間，達到學以致用的教學目的，提升中職語文課堂教學的有效性。

三、信息化教學

在中職語文教學活動開展時，老師應當應用信息技術等多元化的方式，講解語文知識。比如，可以應用多媒體設備給學生播放影像資料，例如圖像或者動畫等，讓學生的學習興趣變得更加強烈，設置課后作業，讓學生將其作業及時的上傳到平臺上，老師和學生一同去分享及評論。語文課堂和教學的內容始終是有一定的限度，但是網絡資源卻沒有限制，因此老師要深度的挖掘并整合語文教學資源，滿足學生各類的個性化發展訴求，同時要尊重學生的個體化差異，可以采取情景教學法，選擇和學生實際生活相貼切、學生較為熟悉的教學情境，這樣學生的求知欲望才會變得更加的強烈，讓信息技術能夠更好地和課堂教學整合。信息技術的應用能夠將聲音、圖片整合在一起，構成一個有機體，將一些較為抽象的知識形象的呈遞給學生，這樣原本較為枯燥乏味的語文知識就會變得更加的生動有趣，學生也會更好地將其注意力集中在課堂上，學習老師所講解的語文知識內容。

比如，在講解《荷花淀》時，要讓學生通過人物對話等的方式，感受人物的性格以及感情，領略小說當中的意境美以及人情美，應用以讀促寫的方式，提高學生寫記敘文的能力，明確該教學知識的重難點，讓學生分析一些婦女的形象，應用語言描繪等的方式體會人物的情感。老師可以制作幻燈片，把歌曲和圖片插入到其中，這樣就會給學生營造出一種優美的荷花淀情境，學生也能夠感受到荷花淀的魅力。在這種聲音影像資料的刺激下，學生能夠全身心的投入到語文教學活動當中，感受課文當中的意境，深度的理解該文章的內容，體會其中傳遞的人物情感。

四、組織學生表演

課堂是學生接收語文知識、鍛煉自身思維能力的主要場所，所以，老師要尊重學生，依據教學的內容，使用更為多元化的教學對策，讓學生的審美體驗變得更加的豐富。為了能夠進一步的提高總體的語文課堂教學的有效性，老師可以運用角色扮演等的方式進行教學，這樣學生能夠更為深度的理解課文的內容，同時學生的思維也會變得更加的靈活。

比如，在講解《項鏈》時，要讓學生理清小說當中的故事情節，概述故事的內容，探究小說主人公的性格特征，感受細膩刻畫人物的作用，體會小說構思的精巧。詢問學生：“同學們，這篇小說的線索是什么？文章圍繞項鏈都寫了哪些事情呢？”之后老師要依次給學生介紹小說當中各個人物的特征，讓學生能夠了解不同人物的地位以及身份等，之后組織學生分角色進行扮演，這樣學生就能夠清晰體驗實踐人物的實際特征，進而深度的理解文本的內容，學生在進行角色扮演的階段，能夠身臨其境，深度地理解課文的講解要點，以其教學內容為出發點，給學生提供更為豐富的角色扮演機會，這樣學生才能夠走進學生的內心世界，同時提高整體課堂教學的有效性。

五、善于設計問題

教師應當在中職語文教學過程中經常提出開放性話題，話題沒有標準或統一的答案，讓學生們積極探討。在一個問題上，從不同角度，發展出多種觀點，培養學生的發散性思維、探索挑戰精神、創造精神和問題意識。鼓勵和啟迪是培養學生學習思維的重要手段。在課堂上，學生往往還會提出與標準相差甚遠的回答，這時，我們不能一味地去追求正確答案，而否決他們的答案，要尊重學生的思考成果，最重要的是要尊重他們思考的過程，當我們在對他們提出的問題作出評價的時候，既要指出存在的問題，也要提出當中的優點。這樣不僅可以引導他們形成正確的人生觀、學習觀、樹立正確的道德觀、價值觀，還可以培養他們的文化修養和思想品質，從而讓學生得到啟迪。通過在課堂對學生進行積極性指導，讓他們對學習漸漸地產生濃厚的興趣，自覺、主動地開始學習，興趣才是引導學生學習最好的教師。只有學生對學習有濃厚的興趣，才能去自主學習，上課才能積極參與，從而提高課堂的效率。

綜上所述，在講解語文知識時，老師必須要依據教學目標以及學生的實際學習現狀，選擇更具針對性的教學對策，給學生創建出更為輕松活躍的課堂教學氛圍，這樣學生的學習欲望才會變得更加的強烈，保持其學習條件的充裕性，合理的用現代信息技術等，分析學生的專業化特征，盡可能地提升整體教學的有效性，保障整體課堂教學質量。

[作者通聯：楊燕，山東滕州市中等職業

教育中心學校;鄭顯華，山東滕州市中等職業

教育中心學校]