小學英語教學中多媒體技術分析

吳坤和

摘 ?要：隨著時代的不斷發展，信息技術應用在教學中成了不可或缺的教學輔助工具，特別是在小學英語教學中，多媒體技術能在各個方面增加學生的課堂體驗，活躍課堂氣氛，激發學生的想象能力，不僅可以使教師的教學效率大幅度提升，還能活躍課堂氣氛。基于此，文章以多媒體技術為研究對象，探討其在小學英語教學的具體應用。

關鍵詞：小學英語；多媒體技術；教學質量

多媒體技術是通過電腦以及投影儀，根據不同的科目和教學內容，把聲音、圖像、動畫、教學要點都完整呈現在幕布上的一種技術，使課本上枯燥的文字具有生命力，更吸引學生的注意力。在小學英語教學中使用多媒體可以增強學生對英語的學習興趣，讓學生參與到教學中來，主動去探索英語教學內容，可以說多媒體給英語教學帶來了新的生命力。

一、小學英語教學中多媒體技術應用的利與弊

（一）多媒體技術應用的“利”

教師普遍認可多媒體的技術發展，并在日常教學活動中使用，因為信息技術發展為英語這類基礎科目帶來了新的機遇，能夠把感官和教學內容結合，增加課堂感染力，多媒體成了教師普遍使用的重要工具。用多媒體展示課本上的內容，增加學生的情景記憶能力，顛覆了傳統的教學模式。傳統的教學模式中，如果想把情景應用在教學內容中，教師會通過演戲、分組的操作創造情景，但由于教學時間的問題，可能一堂課大部分時間都浪費在前期準備工作上了。可是多媒體的出現極大縮短了準備時間，甚至可以在課堂之前做好計劃，做好前期的準備工作，使用時直接打開多媒體，為學生構建不同的學習環境，讓學生增加對英語的學習興趣，活躍課堂的氣氛，以達到讓學生進行情景記憶的目的。要結合班級學生的性格特點，結合自身的教學內容，結合學生的能力，增加學生對課堂、對教師所教授知識的興趣，激起他們的探索欲，使其主動了解教學的內容。

（二）多媒體技術應用的“弊”

任何事物有利的同時，也存在相應的弊端。教師在應用的過程中需要不斷地發現并完善多媒體的弊端，優化多媒體在學校英語教學活動中的具體應用技術，從技術的角度使多媒體技術在小學英語教學中體現更多的價值，真正為小學英語教學所用。多媒體的弊端大體上分為兩種：一是時間方面，二是應用的方向方面。首先，正常的教學活動中如果教師使用多媒體技術的時間過多，會耽誤正常的教學進度，多媒體只是教學活動中的輔助工具，如果過多使用會分散學生的注意力，讓學生的注意力集中在多媒體本身，而不是教學的內容上面。這樣一來，學生便會忽視教師在講臺上所講的英語知識，降低教學的有效性。因此，并不是把多媒體貫穿在整個教學中就是一堂好課，什么東西都要控制好量，要保持學生對多媒體的新鮮感，只有有了新鮮感，才能吸引他們的注意力，有了注意力才能更好地給他們傳授英語知識。其次，教師沒有結合實際的課堂內容使用多媒體教學，更有用多媒體放動畫、放電影的情況出現。多媒體的使用要結合具體的課堂內容和不同學生群體的性格和能力，一千種課堂有一千種不同的學生，有一千種不同的教學內容，不要在多媒體技術運用的方向中出現錯誤。

二、小學英語教學中多媒體技術的應用策略

（一）應用多媒體技術提高教學效率

首先，合理使用多媒體，控制使用多媒體的時間。如果在小學英語的教學中過多使用多媒體技術，會影響學生的注意力，影響學生對真正的知識的關注度。所以需要教師控制使用多媒體的時間，應該考慮到班級學生的接受能力和一堂課的時間限制，如若教師強行增加使用多媒體的時間，反而不利于學生的學習，影響學生接受知識。所以合理運用是提高教學效率的有效方式。在教學過程中，與教學內容有關的方面突出放大，和教學內容無關的方面適當減少，保證學生在教師使用多媒體的過程中能明確這堂課的學習目標，教師應把多媒體和板書教學融合起來，綜合教學。

例如在進行閩教版五年級下冊Unit2 A Visit to the Zoo這節課的教學時，可以利用多媒體帶領學生“沉浸式”地游覽線上動物園，并要求學生一邊看一邊識記，多媒體頁面中都有哪些動物、這些動物的名稱以及相對應的英文單詞是什么。在此基礎上，還可以鼓勵學生回憶自己的生活經歷，并以英語的形式向大家分享在動物園里見過哪些動物。此外，也可以讓學生用英語回答教師的問題，用英語表達出自己最喜歡的動物是什么以及為什么喜歡這種動物。但需要注意的是，播放多媒體的時間不要太長，最好不要超過整個教學時間的1/3，話題要回到課本教學的具體內容中，不要天馬行空、偏離教學主題。

話題的教學方法也可以借助多媒體技術進行教學，小學生的知識大部分都是在課堂上學習的，教師應該利用好教學時間，強化學生在課堂上的聽說讀寫能力，因此，多媒體在英語教學中是必要的。

例如在閩教版六年級下冊的Unit4 Mothers Day中教師以購物為主題，鍛煉學生的表達能力，讓學生用英語的方式說出自己最想買給、送給母親的物品，并詢問其在日常生活中有沒有為母親買過禮物，當時的經歷是怎樣的，其中遇到了什么問題且是怎么解決的，要用英語來表達，達到鍛煉學生英語表達能力的目的。讓學生開啟聯想，想象自己在母親節挑選、購買禮物的情景，如果站在母親這個角色的角度上，孩子購買什么樣的物品才是自己最喜歡的。這樣一來，可以讓學生在話題教學過程中認識更多的單詞，增加學生的詞匯量。另一方面也會鍛煉學生的想象力，讓學生在生活中遇到問題時能夠合理解決，教師也能讓自身的教學效率得以提升，幫助學生進入使用英語的交流環境，從而達到教學目的，即讓學生在不同的日常環境中熟練使用英語。

單詞也是英語教學中的重要組成部分，有了詞匯量才能實現閱讀交流的無障礙，所以在單詞教學中應用多媒體技術也是十分重要的，在沒有多媒體之前，教師會把和單詞相關的照片打印出來，以達到給學生加深記憶、增強學生情景記憶能力的目的。在多媒體走進課堂之后情況就大有不同，想用什么圖片就直接能夠通過信息網絡的手段投影在大屏幕上。這樣更加豐富、不斷創新的單詞教學方式方法，能夠激起學生對學習單詞的興趣。

例如在學習有關動物的單詞時，教師可以使用多媒體找一些與單詞相關的動物圖片，讓學生加深記憶，如教學fish時，教師可以在電腦中找到關于魚的圖片、魚的生存方式等，甚至可以詢問學生愛吃什么魚來增加話題的趣味性，使學生對單詞的記憶力加深，以達到高效教學的目的。

由于多媒體技術的應用，在課堂上能夠提高學生的學習興趣，增加教學內容。在英語教學中不僅能培養學生的學習積極性，還能提高學生的英語成績，在相同的教學時間，使用多媒體教學方式的英語成績要比只使用傳統板書教學方式的英語成績要高，相同時間下獲得的成果卻不同。多媒體進入教學中，是一定會提高教師的教學效率的，采用這種方式，學生的自主探究性會提高，從而能夠培養學生發現問題、解決問題的能力。另一方面，小學生由于年紀較小，自我調節能力較弱，很容易出現注意力分散、不集中的情況，而多媒體的出現完美解決這個問題。新型的教學方式、教學內容會更容易吸引住學生的注意力，在教授英語的過程中也會調節學生的思想思維，增加學生對新知識的接受能力、消化吸收能力，從而達到提高教學效率的目的。

（二）激發學生的想象力

利用多媒體教授課本上的知識可以擺脫傳統板書教學的枯燥乏味，課堂上的活躍度會有顯著提高。一種新的教學方式帶來的影響絕不僅是氣氛氛圍上的改變，其帶來的好處也是顯而易見的，多媒體教學會吸引學生的注意力，讓學生的關注性顯著提高，從而能夠激發學生的好奇心，因為對新技術新事物，任何人都會不由自主地想去了解，而在了解過程中會激發學生的想象力、創造力。教師在課堂上要憑借自己對學生個人性格的了解，有針對性地去指導、教授不同的學生，培養學生的創新能力，提高他們的想象力，要轉變傳統的教學觀念，把新型技術真正融入教學中。

（三）優化教學進程

在傳統的板書教學中，教師在講臺上從頭講到尾，學生在底下不停地聽課，根據教師提前寫好的教案，一步一步地完成教學目標，其中夾雜著幾次不痛不癢的提問，這樣的教學方式無疑是枯燥乏味的，同樣會導致教學效率的低下，更吸引不到學生的注意力。多媒體技術的進入，使課堂教學內容有了顛覆性的革新，徹底打翻了傳統的教學進程，讓教師不再循規蹈矩地講課，同樣也讓學生不再循規蹈矩地聽課，增加了課堂的趣味性以及多樣性，讓學生從心底里期待上課，而不是像之前傳統教學方式那樣可能讓學生產生抵觸心理，從心里抵觸上課、討厭學習。在進行一些課堂上的渲染，以及講述一些背景故事時，可以讓多媒體代勞，從視覺、聽覺上帶給學生不同的感官感受，具體來說在示范朗讀課文時，就可以運用多媒體來實現，甚至把閱讀過程編成一個個具有趣味的故事，吸引學生的注意力，增強學生的記憶。因為多媒體的出現，課程的課時不再固定，而是靈活的、多變的，教師可以把之后的教學內容分批次帶入前面的教學內容，讓學生漸漸接受，提高學生的接受能力，從而給期末留出足夠的復習時間。復習時間多了成績自然就會提高，同樣是一學期，使用傳統的教學方式就沒有融合多媒體教學方式教學的成績好，這是提高效率的最好證明，畢竟成績才能反映出來教師教學能力的好壞。

（四）降低知識理解難度

在小學英語教學過程中，因為英語是一門外語，學生除了在課堂上能夠接觸到英語，在其他的地方接觸英語的機會少之又少，導致英語知識更加抽象，讓學生不好理解，給知識吸收帶來一定的難度。尤其是英語對話方面，雖然教師在課堂上多次口頭講述，但是學生還是有很多不理解的地方，這就需要使用多媒體教學技術，用多媒體進行對話演示，用動畫的方式吸引學生的注意力，能夠顯著提高學生的知識吸收能力。比如在需要呈現情景表演內容時，因為小學生的年齡問題，其思想不敏感，對自己的母語了解還不深刻，對外語理解能力較弱的情況是很容易出現的，教師單純口頭表達對話過程，甚至讓某一個或者某幾個學生去扮演這幾個角色，表演出整個對話過程，這些老套的教學方法很難吸引住學生，更容易使大部分學生感到云里霧里，這時候的多媒體會產生巨大的作用，通過圖像的方式把抽象的知識具象化，在提高趣味性的同時提高學生的知識吸收能力。通過教師制作的動畫或者相關的圖片先簡單了解教學內容，然后通過多媒體的展示，從各種感官結合的角度更深層次地進行理解，把抽象的知識具體化，先有一個整體性的認識，然后教師再進行內容的細致講解，這樣能讓學生對課本上枯燥乏味的知識有一個更清晰的認識，降低學生對知識的理解難度從而促進其對知識的消化吸收。例如在Story Time這一課程環節的教學工作中，教師就可以將多媒體動畫與教材文本結合起來，在具象化、動態化的視頻資源支持下，與學生一起更加順利地對英語故事進行編、讀、演。

三、結語

綜上所述，多媒體進入小學英語教學活動中帶來的好處是不容質疑的，本文從使用技術的角度來分析在小學英語教學中多媒體的應用，需要教師合理控制使用多媒體的時間，保證課本上的知識內容占據教師課中的大部分時間，多媒體不可反賓為主，在不同的情形下結合不同的教學方式，結合不同的學生性格和能力，使用相對應的多媒體內容，從而優化教師自身的教學能力，發揮多媒體新技術的優勢，讓學生不斷進步。

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（責任編輯：羅 ?欣）