小學英語閱讀教學中滲透思政教育的策略

方鳳

摘 ?要：在傳統的小學英語閱讀教學中，更多注重的是學生的英語寫作水平和閱讀能力，而在素質教育背景下側重學生綜合水平和核心素養的培養。英語是一門閱讀和理解相結合的學科，為了能夠在英語閱讀中更好地提高學生的綜合能力，英語閱讀教學與思政教育相結合可以發揮英語閱讀的重要作用。新課改下要求學生各方面綜合發展，其目的是為社會培養德智體美勞綜合素質發展的人才。基于此，本文主要針對小學英語閱讀教學中出現的問題以及如何在教學中滲透思政教育展開討論。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；思政教育

在新時代素質教育的引領下，小學課堂教學仍然以學習知識為主要內容，忽視了對學生思政教育的培養。針對這一問題，教師在小學英語閱讀教學中不僅要注重學生閱讀水平的提高，還要加強學生思想政治素質的培養。小學是學習知識和培養思想道德的初始階段，因此不管任何學科的教學，都要擴展到學生良好品格的塑造上，力爭真正發揮出教育的意義。

一、小學英語閱讀教學中滲透思政教育的重要性

“青年興，則國興，青年強，則國強。”如今我國對人才的培養要求越來越高，不僅要求學生成績優異，還增加了學生在德育方面表現的要求。小學是學習英語閱讀的最初階段，所以教師在教學中要將理論實踐結合，在課堂上要特別注重在英語閱讀教學中滲透思政教育，因為思政教育不僅可以提高教師的教學質量，還能讓學生在學習英語閱讀時增加思政教育的發展。由此可以看出，思政教育在英語教學中的作用很大，并且對學生未來的發展有很大的意義，學生良好德育的塑造是教學實踐中的重要教學內容，能夠為教學內容賦予活力，讓教材不僅局限在課本知識的學習，還能增加學生其他方面的發展。

近年來，新課標不斷進入學生學習生活，而小學英語教學作為我國教育系統的一個重要分支，也應該不斷深化改革，將思政教育運用在英語閱讀教學中。小學英語課堂教學對學生的要求更加明確和嚴格，提高學生的閱讀水平和學習思政知識已經成為小學現階段學習的核心。新課標要求每位教師注重培養學生的思想政治覺悟，提高學生的閱讀能力。面對此問題，教師在課堂上一定要著重提高學生的閱讀能力，堅持將思想政治教育融入其中，提高學生的學習效率以及端正其學習態度，以便其在未來成為全能型人才。

二、小學英語閱讀教學中滲透思政教育存在的問題

傳統的英語閱讀教學沒有創新教學方式，大多傳統的教學方式限制了學生的英語閱讀水平的提升，小學閱讀教學沒有很好地與思政教育緊密結合，不能很好地貫穿整個課堂。

目前學校對德智體美勞方面的發展還不夠成熟，教師更注重學科知識的學習，忽視了學生在思政教育方面的發展。當今社會要求具備更高素養的人才，家長更注重學生在起跑線上的學習，一味加大學習力度，造成小學競爭壓力大，學生和教師沒有更多的精力投入實現思政教育的滲透。而且在一定程度上傳統教學方式仍占據主要地位，教師過度關注學生成績，不能將思政教育與英語閱讀教學融合。

此外，當前小學英語閱讀教學中學生思政教育的滲透還不夠成熟，存在脫離教學、與教學實踐不符的問題。當學生思政教育與英語閱讀教學緊緊相扣時，能夠在潛移默化中推進學生德育的發展，為教學賦予更高層次的教育內涵，推進教師教學工作的進行；反之如果脫離英語教學，或者兩者相矛盾時，甚至可能會產生阻礙英語閱讀教學的消極作用。思政教育的滲透與英語閱讀教學內容應當相輔相成，但在當前小學英語閱讀教學中容易忽視這一點或不能很好地使兩者結合，未實現教學的實效性。

三、小學英語閱讀教學中滲透思政教育的有效措施

（一）細致閱讀，從邏輯關系詞中滲透思政教育

教師在英語教學中，要利用閱讀將思政思想滲透其中。思政類的科普說明文，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，還可以讓學生在潛移默化中學到思政知識。教師想要借助思政類科普說明文培養學生的邏輯思維能力，使其領悟到思政教育，就需要引領學生細致閱讀，深入解讀每一個關鍵詞、邏輯詞，細致地尋覓思政類科普說明文的核心。

例如在思政類科普說明文中先找邏輯關系詞，比如or，because of，and，for，as well as，either，nor等，只要找到邏輯關系詞，教師就可以引導學生深入閱讀思政類科普說明文。在閱讀過程中，只要找到了邏輯關系詞，就對學生理解有很大幫助，從而能讓學生學到更多思政知識，進而培養學生的邏輯思維能力。在教師講人教版小學英語《Look at me》這一章節時，其中的reading部分是思政類科普說明文。教師在講時，先引導學生找到課文中的邏輯關系詞“as well as、one of many large volcanoes”，再將每段每句都聯系起來，從而幫助學生把握全文，加深對文章的印象，進而從邏輯關系詞中滲透思政教育。

（二）數字閱讀，在教學中滲透思政教育

在英語課堂應用數字閱讀方式，不僅可以幫助教師在教學中將思政教育思想滲透教學，還可以練就學生快速閱讀的能力，有助于促成學生快速把握文章大意，學到思政知識。一節英語課僅有40分鐘，但在40分鐘內需要講的內容有很多。如何在這短短的40分鐘中將需要講的知識傳授給學生，并讓學生學到思政知識成了當今英語教師的一個難題。基于此問題，只有提高學生的學習效率，才可有效解決，因此，練就學生快速閱讀能力能很好地解決這一問題。

例如教師教課文《Welcome back to school》時，通過數字閱讀載體可以對標題進行快速定位，學生接下來可以進行快速分析，從而快速定位文章主旨。這種方法不僅有助于教師在課堂上更輕松地教學，還提高了學生對文章的閱讀能力。利用數字閱讀來培養學生快速閱讀能力，不僅提高了其閱讀能力，促進學生高效學習，還使學生提高其核心素養以及學到思政知識，從而促進學生全面發展。

（三）滲透行為習慣，促進學生全面發展

在小學英語閱讀課堂上，學生善于效仿教師的行為方式，所以教師在課堂上的行為習慣和言語都會影響學生良好行為習慣的養成。因此，教師不僅要組織英語教學，還要樹立正確的行為觀念，幫助學生養成良好習慣。例如在提出某一問題時要自覺運用please；在提問學生時應該使用“Thank you.”“You are good.”“Im sorry.”“Excuse me.”等，還要及時給予學生“yes，good！”的鼓勵。這樣可以增加學生學習英語的興趣，培養學生成為一個勤奮好學、懂禮貌、講文明的小學生。

例如在小學三年級上冊人教版課本中，學習unit4 We love animals這一單元時，教師在教學時應該培養學生如何去熱愛小動物，講授動物世界的生活習性和動物本身的特性來增加學生對動物的保護觀念，激發學生保護大自然的意識。在英語閱讀教學中教師可以通過多媒體展示各種小動物的單詞和圖片，以提問或者接龍的形式幫助學生認識更多動物的英語單詞，還可以出示一個模板，“whats that？”“its a…”，通過這種形式讓學生和partner一塊完成小對話，這種對話形式的教學更能增加學生對英語閱讀的興趣，同時還可以提高學生的口語表達能力。

總而言之，在小學英語閱讀教學中滲透思政教育是當今時代發展的重中之重，因此在小學英語閱讀教學中應該充分發掘思政教育的內容，利用現代技術增加學生學習英語閱讀的積極性，提高學生的核心素養，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，真正成為新時代素質教育的受益者。教師要能夠找到思政教育正確的切入口，充分發揮學生的主體作用，正確地指導學生去理解思想品德的內涵。

參考文獻：

［1］張麗梅. 思政教育在小學英語教學中的滲透與實施［J］. 甘肅教育，2021（14）：65-66.

［2］張劍芬. 小學英語教學中滲透思政教育的策略［J］. 新課程，2021（19）：227.

［3］宋丹寧. 在小學英語課堂教學中滲透思政教育［J］. 科普童話，2020（05）：51.

（責任編輯：陳華康）