“三高一創”女性人才培養的探索與實踐

龔成清 江奇艷

摘要：女性人才培養質量關系到一個民族的未來。如何有效地促進女性素質的全面提升是一個新時代命題。文章以廣東女子職業技術學院為例，探索如何以促進女性全面發展為使命，錨定學校的辦學定位，落實立德樹人的根本任務。根據職業教育的要求和女性成長規律，要堅持因材施教和“因性施教”相結合，以思想教育鑄魂、以素質教育為筋、以能力培養為骨、以“雙創”教育為翼，培養具有高尚品德、高雅氣質和高新技能的創新型女性人才，全面提升女性人才培養的質量。

關鍵詞：女性；人才培養；職業教育

基金項目：廣東省高職教育計算機類專業教學指導委員會2021年教育教學改革研究與實踐項目“面向社會生源的計算機應用技術專業人才培養研究與實踐”（JSJJZW2021031）；2019年度廣東省普通高校特色創新類項目的研究成果“粵港澳大灣區背景下經濟信息管理專業現代學徒制的探索”（2019GWTSCX044）；廣東女子職業技術學院2021年度科研項目“面向校園人臉識別的數據投毒攻擊防御策略研究”（ZDXM202107）。

作者簡介：龔成清，廣東女子職業學院副教授；江奇艷，廣東女子職業學院黨委副書記。（廣東廣州511450）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）09-0047-04

國務院印發的《中國婦女發展綱要（2021—2030年）》和《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》中明確提出，“促進女性接受高質量職業教育，”“培養復合型技術技能女性人才和能工巧匠、大國工匠?！眹腋叨戎匾暸缘穆殬I教育，將貫徹落實男女平等基本國策體現在教育工作全過程，促進女性素質的全面提升。進入新時代，高等職業教育進入了高質量發展的新階段，對人才培養的質量提出了新要求。女子高等職業院校在推動女性高等職業教育發展中作出了不可磨滅的貢獻，并以其人才培養的質量和特色在高等教育中綻放光彩。面對百年未有之大變局，女子高等職業院校要遵循高等教育規律，結合女性人才成長培養需求，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，為黨育人、為國育才。

一、高職院校女性人才培養的現狀與優勢

隨著我國高等職業教育大眾化、快速化的發展，女性接受高等職業教育的比例越來越高。女子學校的出現，有效地解決了女性人才培養“性別同質化”的問題。盡管女子學校在發展的過程中出現過一些爭議，但女子學校是歷史的存在，也是現實的存在[1]。

（一）高職院校女性人才培養的現狀

1977年恢復高考后的很長一段時間內，高校女生的入學比例一直不超過三成，但隨著女性自我意識的覺醒和社會的進步，從1995年至2004年的十年間，女大學生入學比例升至45.7%，并且仍有上升趨勢[2]。教育部的數據統計顯示，從2011年開始，高等職業學校中女生的比例（50.4%）已經超過了男生（49.6%），女生在高等職業教育中成了名副其實的“半邊天”，女性接受高等職業教育已經實現了性別平等。

雖然，女性在接受高等職業教育方面取得了長足的進步，但依然面臨著很多的問題，主要集中表現在以下兩個方面。一是高層次的女性技術技能人才數量偏低。傳統技術的發展與體能的密切關系使得男性在技術領域具有先天優勢[3]。受傳統觀念的影響，女性在技術領域學習信心不足，學習動力不夠，容易出現自我否定，在一定程度上影響了女性技術技能學習的提升。加之長期以來社會對女性的偏見，認為女性不適合技術領域，企業在錄用技術領域員工時更偏愛男性，也打擊了女性學習技術技能的積極性。根據普查數據，在女性科技人力資源調查中，女性技師和高級技師分別為23萬人和7.7萬人，分別占我國技師和高級技師總量的14.9%和14.2%[4]85。由此可見，女性技術技能人才的比例偏低，而且高層次的技術技能人才數量明顯不足。二是女性人才培養“性別同質化”嚴重。男女混校的高職院校在人才培養過程中，沒有考慮到男女的性別差異，采用的是統一的人才培養方案，統一的教學模式和教學方法，更多的是采用以男性的視覺來進行人才的培養，女性的性別特點通常被有意無意地忽視。

（二）女子學校人才培養的優勢

19世紀末期，國內的一些有識之士開始認識到婦女受教育的程度關系到國家的強盛，如梁啟超認為“女學盛國必盛”，興女學成為當時的一個強國路徑，女子學校也隨之得到了發展，涌現出上海中西女校、金陵女子學院等一批知名女子學校。當代女子學校倡導男女平等思想，打破了傳統教育千百年來的“女禁”思想，培養了近代中國第一批新式女性，促使了中華女性人權的覺醒，推動了社會風氣的轉變，對近代中國女性觀的變革有著重要的影響。1949年，由宋慶齡、何香凝、蔡暢、鄧穎超、康克清等革命前輩親手創建的新中國婦女職業學校，后來發展成為中華女子學院，是全國第一所獨立設置的女子高校，建成了具有普通本科、高等職業、成人學歷教育、婦女干部培訓及研究生聯合辦學資格等多層次的高等學府。女子學校在發展女性教育、關注女性成長、提高女性素質，傳播馬克思主義婦女觀、推動男女平等，引領先進性別文化，發揮女性潛能，服務經濟社會發展、推動婦女國際交流以及國家外交等方面發揮了積極作用。

教育要以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能。建構主義學習理論認為，學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗[5]37。但由于個體心理和生理的差異，對同一問題男性和女性會有不同的理解和感悟，學習就是一個意義建構的過程。建構主義的目的就是要尋求適合于個體學習的教學途徑。女子學校通過建構適合女性成長的環境和教育模式，有其存在的必要性和必然性。女子學校首先是“源于女性”，是女性意識的覺醒和對女性爭取自我權利保障而設立。其次是“發展女性”，女子學校的人才培養要根據新時代對女性的要求，依據女性的自身特點，構建適合女性成長成才的培養模式、課程體系、教學內容、教學方法，實現因材施教和“因性施教”的有機結合。

二、“三高一創”女性人才培養探索

廣東女子職業技術學院（以下簡稱學校）是華南地區唯一一家公立女子高校，學校確定了“面向現代服務業，培養具有自尊、自信、自立、自強特質的女性專門人才”的辦學定位，充分發揮女子學院育人優勢，堅持以立德樹人為根本，技能與素養并重，探索出高尚品德、高雅氣質、高新技能的創新性（“三高一創”）女性技術技能人才的培養路徑。

（一）以思想教育鑄魂，塑造具有高尚品德的女性人才

馬克思指出，“人的本質和人的品德是在作為主體的人的實踐活動中實現的”。學校全面貫徹黨的教育方針，以實際行動把育人和育才相統一，構建了思政課程和課程思政有效協同的育人機制。一是發揮思政課程主渠道作用，形成女性特色的思政教育體系。在思政課程的教育教學中，堅持以強化學生的政治素質為教學主題，切實保障將黨的路線方針政策“進教材、進課堂、進頭腦”。以時代楷模張桂梅等杰出女性講好女性的故事，提升思政教育針對性和實效性。發揮“廣東省創新創業教育示范校”“華南地區家庭教育基地”的品牌影響力，整合大灣區紅色資源，提煉女性思政特色內容，實施“紅荔書院”學生思政教育提升計劃，建設學生社團理想信念教育新載體，將理想信念教育落實到有形的組織依托和生動的活動載體之中，形成以“自尊、自信、自立、自強”為特色的思政教育體系。二是守好一段渠，推動課程思政與思政課程同向同行。把課程思政落實到課程目標設計、教學內容、教案課件編寫各方面，貫穿課堂授課、實習實訓等各環節。在實踐環節把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人與培養新時代最美勞動者緊密結合，強化學生的勞動意識，磨練勞動意志，提升勞動技能。通過項目化教學、情境式教學、沉浸式教學等多種教學方法，恰到好處地融入課程思政元素，將政治認同、思想認同、情感認同、文化自信和文化素養等思政教育有機融入課程教學中，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

（二）以特色教育為筋，孕育具有高雅氣質的女性人才

特色，是指事物所表現的獨特的色彩、風格等[6]102。學校在長期的辦學過程中也沉淀出獨特的風格。女校特色是學校生存和發展的根本，也是價值的體現。學校的特色內涵就是依據女性的性別特征，充分挖掘女性的潛能和發揮性別優勢，培養具有自尊、自信、自立、自強特質的女性專門人才。學校堅持以特色興校，全力打造女性特色教育。一是構建女性特色的通識教育課程模塊。課程模塊包含公共必修課和博雅選修課兩部分，包括女性與家庭、女性平等與發展、女性法律保護、女性文學賞析、女性藝術與體育健康五個子模塊，開設《女性心理健康與教育》《性別差異與和諧婚戀》《舞蹈形體》等20多門課程，培養學生先進的性別觀念，教育學生認識和把握女性成長成才規律、個人發展規律，以身心健康和人文素質培養為核心，提升學生的綜合素質。二是營造濃厚的校園文化氛圍，將中華優秀傳統文化和工匠精神融入教學，對接職業崗位發展要求，開展職業文化、工匠精神教育。通過打造高雅藝術進校園，開展“鳳凰文化藝術節”和插花、茶藝、剪紙等實踐活動，實施“文化技工”培育計劃等，用工匠精神引領學風，培養師生精益求精的價值追求。三是以“鳳凰文化”推動校園環境建設，實施環境育人。通過種植鳳凰花木，建設鳳凰文化廣場、鳳凰學生活動中心等，將鳳凰文化元素和溫和文雅的中國古典美學融入到校園的景觀設計之中，將鳳凰文化元素和姿態柔美景觀在校園中呈現，實現“時時育人、處處育人”的效果，使學生在優美的環境浸潤中修身養性，自覺成長為氣質高雅、積極向上的新時代女性。

（三）以能力培養為骨，鍛造具有高新技能的女性人才

高職教育培養的是生產一線的高素質技術技能人才，其人才培養直接與崗位對接，對學生的動手操作能力有著更高的要求。學校根據社會的需求，探索出了既有職業特色又有女性特色的人才培養模式，強化學生的能力培養，形成了“三維一體”人才培養模式。一是建立能力培養的合作機制。以創新校企合作辦學形式為重點，通過成立政府、學校、企業聯合行動成立廣東女性教育集團，與合作企業共建產業學院，全力打造學校對接產業、專業群對接崗位群、師生對接職業崗位的“三層對接”校企合作育人機制，推進基于校企共同體的工學結合教學改革。二是打造能力培養的育人環境。通過搭建課堂、校園與社會“三環相通”的育人平臺，以新一代信息技術推進育人平臺的升級建設，將教、學、做有機結合，實現對學生全員、全過程和全方位的培養。三是形成能力培養的路徑。通過構建仿真實訓、生產性實訓與頂崗實習“三級遞進”的實踐教學體系，使得教學內容由易到難，幫助女生克服技術學習的心理障礙，樹立起學習的信心，實現從職業基本能力培養、職業實踐能力和職業綜合能力培養逐級遞進的過程。在人才培養過程中，堅持以能力培養為主體，落實“1+X”證書試點，將職業技能等級證書涉及的專業知識、職業素養、技能操作等要素融入專業課程，實現課證融通。教學考核采用多元化的考核方式，突出專業能力和職業崗位能力的考核。通過建設“學分銀行”，推行學分制改革，制定學分置換的認定和管理辦法，促進不同類型的學習成果按標準進行轉換，挖掘學生成才的通道，培養高素質的技術技能人才。

（四）以“雙創”教育為翼，培育創新型女性人才

我國經濟社會發展進入新常態，國家加快實施創新驅動發展戰略，大力建設創新型國家，而人才是創新的核心要素。李克強總理強調，“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力?！睂W校以提高人才培養質量為核心，深化創新創業（“雙創”）教育教學改革，培養創新型女性人才。一是推動“雙創”教育與專業教育融合。在專業的人才培養方案中構建“創新創業基礎-創新創業實踐-項目孵化”逐級遞進的創新創業課程體系。創新創業基礎面向全體學生，培養創新精神和創業意識；創新創業實踐課程面向有創業意向的學生，舉辦主題講座、特訓營和項目班，發掘創業基因和能力；項目孵化課程面向立志創業的學生，組建創業先鋒班，孵化微創團隊和項目。同時，在專業課程的教學中，結合課程的特點，把課程教學目標和創新創業的教學目標相融合，在專業實習實踐環節，引導學生利用專業知識進行創新，鼓勵創業，從而把創新創業教育融入人才培養的全過程。二是打造“她”平臺，支撐女性創新創業?！罢⑿?、企、行”共建省內首個專注女性創新創業的“廣東女性創新創業基地”；建設“女性國創導師工作站”，邀請國賽導師進駐；建設“技術產業與女性創新中心”，促進成果轉化落地孵化。三是以活動引領女性創新創業。舉辦“女大學生創新創業邀請賽”，搭建粵港澳臺地區優秀青年女性創新創業項目同臺競技平臺，促進女性創新創業成果輸出，弘揚女性創新創業精神。建設女性眾創體系，對接行業頭部企業、知名創孵機構和投融資機構，構建專注于扶持青年女性創業的“有形陣地”和“無形網絡”。開展創業項目遴選活動，為女性創業項目提供選苗、育苗和移苗的預孵化服務，為初創企業提供高水平、高質量的專業孵化服務。四是資金制度保障。設立“廣東女性創新創業基金”，制定《創新創業教育學分管理辦法》《創新創業教育基金管理辦法》等保障創新創業教育的順利開展。

三、培養“三高一創”女性人才實踐成效

學校以培養“三高一創”女性人才為目標，全面推進教育教學改革，成為廣東省示范性高職院校、廣東省大學生創新創業教育示范院校、全國職業院校數字校園樣板院校、省高職院校文化素質教育基地，先后為社會輸送了數萬以計的女性人才。近年來，考生第一志愿報考率100%，畢業生的就業率均超過98%，實現了高質量的就業，有效地為當地經濟發展提供了智力支持。根據第三方社會調查機構麥可斯的調查數據顯示，學生對母校滿意度和雇主對學生的滿意度均位于全國高職院校前列。學校按照“社會所需，女性所長”的原則，把職業教育和女性特色教育相結合，有效提升了學生的綜合素質，學生在全國和全省各類職業技能大賽屢獲殊榮，形成了女院健美操、鳳凰花藝術團等品牌冠名。學校人才培養的成效受到媒體的重點報道，引起廣泛關注，吸引了包含美國、英國等20多個國家和地區的政府代表團、社會團體來校訪問，省內外近百余所高職院校前來交流。學校已經成為女性高等職業教育的引領者和廣東乃至全國女性教育對外交流的重要窗口。

參考文獻：

[1]李云鵬.對新時代女性高等教育規律的探討[J].中華女子學院學報，2021（2）.

[2]黃玲莉，黃乘政.德國職業教育對我國高校女性人才培養的啟示[J].教育教學論壇，2018（32）.

[3]郭陽.技術領域性別差異現象對高職女性人才培養模式的啟示[J].高等職業教育探索，2017，16（3）.

[4]國家統計局人口和就業統計司，人力資源和社會保障部規劃財務司.中國勞動統計年鑒（2014）[M].北京：中國統計出版社，2015.

[5]李方.教育知識與能力[M].北京：高等教育出版社，2011.

[6]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第7版）[M].北京：商務印書館，2016.

責任編輯：聶慧麗