緊扣核心問題 落實語文要素

林藝輝

統編版小學語文教材在編排上既關注了單元人文主題，又關注了單元語文要素，將語文要素體現并分布在各個單元的單元導語、課后習題及語文園地的“交流平臺”之中。教學中，如何通過核心問題的確定、探究、拓展等一系列教育教學活動，促使語文要素“可視化”落實，從而穩步提升學生的語文素養呢？筆者試以四年級下冊第七單元中的《“諾曼底號”遇難記》一課為例進行策略探究。

一、明確核心問題，在教學目標中凸顯語文要素

教學目標的制訂是整個教學過程中非常關鍵的環節。在解讀教材時，教師可以先根據單元導語中的語文要素確定本單元核心問題，再圍繞單元核心問題進行教學目標的制訂，讓語文要素在教學目標中清晰可見，為精準教學導航。

四年級下冊第七單元的語文要素之一是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”。在整體研讀本單元的教學內容后，教師可預設本單元的核心問題：“文中的主人公是怎么做的？怎么說的？你從中感受到他怎樣的品質？”圍繞核心問題，教師可以從課后習題和語文園地中的“交流平臺”去尋找教學的著力點。語文園地七的“交流平臺”分別從語言描寫和動作描寫兩個方面闡釋了刻畫人物的基本方法。認真解讀、分析精讀課文的課后習題和兩篇略讀課文的學習導語，可發現單元語文要素在這幾篇課文中的呈現是有一定梯度的：在精讀課文《“諾曼底號”遇難記》中，主人公的語言、動作富有個性，能表現出人物的獨特品格；……