綜合運用策略　踐行深度閱讀

李采霞

在小學語文閱讀教學中，要引導學生深度閱讀，就應給予學生充分的閱讀時間，并通過科學的教學策略，組織學生開展有效的閱讀活動，讓學生獨立思考，主動獲取新知識，并以此培養學生課內外閱讀的興趣，從而提高學生的語文核心素養。具體來說，可以綜合運用以下幾種教學策略。

一、采用多種閱讀方法，以讀促悟

在進行語文閱讀訓練時，為了讓學生多讀書、讀好書，教師就要舍得花時間給學生閱讀，并引領學生全方位、多形式地朗讀，讓學生讀出感情，并有所感悟。為此，教師要精心選用閱讀的形式與方法，如齊讀、指讀、引讀、對讀、分角色朗讀、創設情境讀等。

教師可以針對閱讀內容，采用多種閱讀方法，激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《橋》時，可以做這樣的閱讀設計：①自讀批注。學生初讀課文，由教師指導學生按照文本特點開展課前預習，整體掌握課文的主要內容，在讀不懂、不理解的地方做上記號。②指名朗讀。教師檢查學生課前預習情況，指定不同的學生按自然段依次讀課文，并糾正學生讀音，指導學生讀正確、讀流利。③嘗試朗讀。讓學生根據課文內容和文中人物特點，自己琢磨語氣、聲調、語速，嘗試有感情地通讀。④讀議結合。學生分小組邊讀邊議：文中的老漢有哪些可貴品質？課文是怎樣刻畫他的這些可貴品質的？⑤比賽朗讀。教師抓住文本中的人物對話，采取指名讀、分角色讀、分組讀等形式，指導學生賽讀，讀后評議。⑥聽錄音讀。……